洛绒益西

摘要：汉语拼音是学习语文的最重要的工具之一，是基础中的基础。汉语拼音是比较抽象的语言符号，对于刚入校的小学生在短时间学会拼音的形象和发音是比较困难的，在未来的高等教育当中，拼音教育时间将会逐渐减少，所以为给孩子建立一个标准的拼音读音基础，启蒙教育是特别重要的。 关键词：读拼音;爱拼音;拼音书写

拼音在小学语文中占有不可替代的地位，如何让学生学好拼音是每个小学语文老师的一个重要难题，因孩子的天性和习惯的不同，进行因人而异的合理的教学方法。刚进入小学阶段的学生对于任何亊物都有好奇心和探索欲，因此我们在教学方面应利用学生的好奇心理和对事物的探索欲，巧妙安排学习课程，增加一些兴趣环节，激发学生的学习兴趣，使学生更快乐更主动的学习拼音，为将来的学习打下坚实的基础。

一、拼音的正确读法教学

无论是哪一个阶段的语文教育都少不了阅朗读的训练，朗读不仅作为语文新课标重点提出的“五领域”之一，还一直贯穿在语文学习的过程当中。在读的这一方面，需要注意以下几点。声母表、韵母表、后鼻音、前鼻音和整体认读音节是否能读准是判定孩子正确发音的第一标准，只有在能准确快速的读出正确音节，在后续的词语拼读，连词成句教学中才能顺利进行。拼读拼音不是一件简单的任务，在教学中应当注意到以下要点。

（一）声母韵母，声母轻韵母重（声母一般表示在拼音前部部分，韵母一般表示在拼音后部部分），两种音节连接时读音应该产生一种碰撞效果"。拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律应多注意各音节读法之间的拼合关系。声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。而对于声母来说声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。各种拼合关系将会是孩子将来正确发音的关键所在。

（二）读拼音时还需要注意读准声母、韵母和声调;需要要把韵母作为一个整体来读，其次拼读音节的另一个特别重要的地方就是拼音的声调四个声调，即第一声（阴平），第二声（阳平）， 第三声（上声），第四声（去声）。而正确读准音节的也有些许实用技巧。给学生示范声调，让学生多练习发声，让学生读音的时候尽量模仿老师的嘴型。听声辨调练习，打乱声调顺序练习发声等;再做拼读练习时，练习韵母带调拼读，有利于提高学生拼读的速度;方法如下支架法：声母做口型，直接读带调的韵母;暗拼急读法：眼看心想口出声;三拼连读法：声轻介快韵母响等，学习拼音还得靠大量的练习，才能提高拼读的速度。

（三）写拼音让学生在课堂上及课后书写是十分有必要的。拼音的书写既能巩固学生所学字母，又能发现错误和及时纠正。音节是由声母、韵母以及声调组成的。所以，在拼读过程中，其一要让学生学会拼音的笔画、声调的顺序，形成一个良好的书写规范，其二是要重视拼写的原则。

二、拼音的书写

（1）字母;主要是指拼音字母的运笔方向。正确书写应是从上方落笔，往左下方运笔，中间不可断断续续，要一气呵成。无论是左半圆，还是右半圆，都应该从上方落笔，书写时应该端正书写姿势，从小培养好良好的书写习惯。（2）标音调;标调的大小及位置要恰当第一声标调不要太长或太短，其大小要协调;第三声"v"要写整齐对正。第二声和第四声应标在字母的正上方，不能偏差太远。写法应该是从左下向右上运笔，这样正好可以示意出调值的朗读轨迹。加调号的先后顺序不能错。不管是单韵母还是复韵母，需要先把韵母写好后再加声调。笔画顺序也要正确。如书写"j，i，ü"这几个字母的点画，应该放在最后来书写。"f .t "两个字母的书写，横画应放到最后来书写。（3）字母"x"应该是先写右斜，后写左斜。所以书写方式是需要严格要求的。其中存在很多书写问题需要老师在教学中多留心，发现问题及时纠正。（4）字母位置要写正确。一般書写拼音必须采用四线格纸张让孩子练习拼音书写，不同的字母需要书写在不同的位置，书写需要一笔一划不能潦草。练习书写会是一个漫长的教学过程，马虎不得。

三、对于长久教学的策略

对于一年级所学的知识，教师必须引起足够的重视，因为在初学阶段孩子所学的每一个知识都是在为以后的语文学习打基础。小学孩子的自制力不是很强的时候，学拼音也许只是短暂好奇，然而要建立一个长久的教学过程则需要相应的策略。

（一）充分利用文中插图，激发学习兴趣。由于小学生的年龄较小，好奇心较强，又十分好动，所以，如果要是通过灌输式的教学方式，会使得课堂十分枯燥乏味，也无法引起学生的兴趣。 因此，在教学过程中可以借助多媒体，通过多彩的卡通图片和卡通人物等有故事的内容来吸引学生的注意力，让学生知道学习了拼音后的用处。，或者ppt课件等辅助教学材料结合插图对学生进行提问。根据声母韵母的外形特征让孩子多思维的记憶拼音使其贴近生活实际，使课堂富有活力、趣味，让学生跟读掌握发音要领，增强孩子的记忆。这样能更好的达到教学效果。

（二）运用儿歌解决拼读难点，增强孩子的兴趣。由于学生年龄较小，对于拼写的原则理解相对比较困难，因此可以通过口诀的方式让学生快速记忆，采用儿歌的形式来帮助学生理解拼音教学中的知识点，在能激发学生学习拼音的兴趣的情况下，还能提高学生学习的质量。

四、语言的积累

对于学生而言，拼音的学习过程是比较单调枯燥的，老师的目的就有在孩子们大脑中建起抽象的符号与具体实物之间的纽带。如编儿歌、做游戏等以及生活实际中语言的交流对进行语言积累也是不可少的。汉语拼音的巩固离不开阅读课文，拼音教学阶段完成大部分时就可以尝试让孩子们读一些古诗、诗歌等，来加深对拼音的记忆深度和加强他们的阅读兴趣，在教学基本完成后便可以推荐一些较长的拼音读物，让孩子独立拼读使孩子们能够把所学的拼音在阅读的过程中内化吸收。

总之，小学语文拼音教学作为学习语文的基础，在教学中占据小学阶段的重要位置，对于一年级所学的知识，教师必须引起足够的重视。作为教育工作者，广大教师们要做到保证教材的趣味性，生动形象的完成教学目的达到好的效果，民主教学积极激发学生的创造性，努力探索新的教学方式，为学生创造良好的学习环境，充分调动学生对于拼音的学习热情，使学生在快乐中学习。

参考文献：

[1]张喜荣.《汉语拼音书写中常见的错误、成因及对策》，《快乐阅读·经典教学》 2010年5期

[2]王耀.《规定格式文字书写练习质量评价研究》学位论文 湘潭大学 2010年3

[3]孙和平.《当前《汉语拼音方案》应用中的失范现象及思考》，《理论月刊》 2011年1期