任崇斌

摘要：语法是一种语言当中的灵魂，英语也不例外，与汉语相比较而言，英语的语法似乎更为重要。学习语法的目的在于理解语言，最终的目的是要应用语言，语言学是来源于生活的学科，它最主要的功能是交流，现在的高中英语语法教学出现了深浅不一的多种问题，与应试教育相结合的英语语法教学该何去何从呢？最终还是要回归到学生本来上来，更好地服务于学习。

关键词：英语语法;教学;应试教育;学生本位

一、创新教学观念，改变教学思想

（一）抛却语法教学服务于考试的思想

老师在教学的过程中总是会以考试为标杆，告诉大家考试会考什么，不会考什么，让大家有目的性地去学习，例如“that”在不同句子中的应用和“which”引导的非限制性定语从句，很多学生只是对考试内容重点了解，对于其它的知识毫不知晓，这样的教学引导方式就是极大的错误，这会给大家一种错误的认识，在语法学习中，只有考试考的才是重要的，考试不考的就没有用处。这最终导致的结果就是学生语法知识片面化，只知其一不知其二。以考试为导向的学习，以及应付考试的各种技巧性学习其实都是盲目地学习，都是空洞的学习，这样塑造的知识体系是不堪一击的，最终让学生英语基础极差，对日后影响也极为严重。

（二）防止英语语法教学中“边缘化”现象

随着高中英語教学课程标准的改革以及中考试题方向的变化，很多老师在教学研讨中都发现了英语语法占比越来越轻的现象，以往老师要花费好多的时间去大量进行语法备课和教学，学生也常常沉浸在漫无边际的语法题库之中。但近期的调查发现，课堂教学随着语法考试占比的减少越来越边缘化了，老师课堂不再花费大量时间进行语法教学，学生似乎压力更少了，可这种现象导致的结果是学生对于句子的理解和翻译越来越差了，例如“My point is that its central consciousness—its profound understanding of class and gender as shaping influences on peoples lives—owes much to that earlier literary heritage， a heritage that， in general， has not been sufficiently valued by most contemporary literary critics”，这类英语阅读中出现的复杂句法的句子学生根本找不到头绪，无从下手，离开英语语法的深入学习，对于学生学习英语来说是不完整的，有很大的欠缺。

（三）以学生为学习的主体，教师为引导者

虽然中国的教学改革不断推进，无论是教材还是课程标准都在发生变化，可是似乎老师的适应能力还是非常差的，在现在的课堂中依旧是老师占主导的地位，在课堂中从头讲到尾，学生在底下从头记到尾。学生不仅累而且对知识掌握还一知半解，犹如在囫囵吞枣一般，英语语法就其本身而言就是一个非常枯燥的知识，并且需要记忆和理解的东西又颇多，关于“that”“whose”“which”等词的运用方法就达到几十种，对于初接触英语语法的学生来说是十分困难的。老师机械地把语法知识生硬地搬到了讲堂上，充当着工程师的角色，学生们就像是学徒，像学习解答数学题一样学生机械地记忆方法然后套用某些技巧，背离了语法教学灵活实用的特点，语法的课堂要让学生发挥主要的角色，把老师从讲堂当中解脱出来。

（四）多维角度重视语法教学

语法教学对于学生学习的重要作用是不言而喻的，针对当前语法教学边缘化的问题，我们应该从多个维度进行有针对性的策略分析。当前，英语教师在教学教案当中，应该把英语语法置于重要的部分当中，以专题教学的形式突出语法课堂的重要意义，在课堂的分量上把语法知识给教足，从而让同学们学足。在平时的作业布置方面，一方面要响应减负的号召，另一方面呢不能忽然语法的训练，老师要把训练内容的质量提高上来，在正常英语单词阅读理解的作业之外，予以足够的语法内容，以保障大家对语法真正掌握。老师要发挥抛砖引玉的作用，让大家真正理解语法对于英语学习的重要意义，以免书到用时方恨少，真正从事英语方面的工作学习才感觉到自己的基础知识不够扎实，教师从教书育人的角度要把道理向同学和家长讲清楚，让英语语法学习在英语学习中占足分量。

（五）正确的为学生定位

新时代的英语语法的课堂中，一定要把老师从过去的传统课堂教学中解放出来，真正的主角是学生，这个定位定向坚决不能改变，因为课堂接受知识的是学生，面对的大多数人也是学生。语法是硬性的知识，教学要有创新，过去的老式讲法已经被时代所抛弃，我们要有新的东西，新的视角去教学。让学生自主谈论学习，以小组为单位，在学习中探索，在探索中感悟知识，把未曾接触过的难理解的知识通过自己的努力获得，这样的记忆还会更加深刻。老师还应该注重教学指引，情景化立体化教学，以生动的演绎形式，电影短片，情景对话，学生们利用语法知识进行语言交流，在现实的空间中去寻找漏洞和不足。自主学习模式的培养和确立也是必不可少的，诸如牛津汉语词典的使用，网易有道词典的网络运用都极大地增强学生自主学习能力，让学生快乐地去学习语法，应用语法。

二、英语课堂教学设定

不把英语语法独立出来，让英语语法与词汇、句子、语境等相互结合进行教学。这样的教学方法是英语语法更加的生动、有血有肉，而不再是枯燥的句法公式。还可以巧妙地布置任务给学生，例如：让学生运用一般现在时和第三人称单数以及非第三人称单数、陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等基础的英语语法进行造句、编写一个剧本，并且在课前进行演绎。这样的方法不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能培养学生的创新思维，讲英语语法与生活实际结合起来，使英语语法更加立体生动。

开展小组学习，这种方式可以给学生提供自由表达、质疑、探讨问题的机会，让学生进行独立思考解决问题。还可以提高学生的学习热情，有利于学生发散思维的形成，促使学生由老师被动的传授知识到学生自己主动的进行知识的学习。这样的方式可以让学生从一开始的一窍不通到小组学习的探讨中理解，给学生创建了一个自由的四维空间，在知识学习这件事上，别人所讲的远远比不上自己探讨研究出来的有趣。这样的教学方式有利于知识的有效学习，也有利于初中生们的身心健康成长。

总结：

语法是一个交流的工具，虽然是工具，但是老师的任务就是不能让它机械化、工具化。对于学生来说，语法的学习和运用要有足够扎实的功底，付出努力必不可少，教学水平的提高也将会有助于学生语法的学习，这是当代所欠缺也是急需教学中关注和改进的。

参考文献：

[1]胡宗建《高中英语语法教学现状与对策》，学术期刊《剑南文学（下半月）》2012年第10期

[2]张彩红《高中英语语法教学现状分析与对策研究》，学术期刊《考试周刊》2016年第48期

[3]陈小芳《浅谈高中英语语法教学的现状与对策》，学术期刊《南北桥》2017年第23期