陈堡

摘要：在教学中，教师除了帮助学生在学习的道路上指明行动的方向和具体的解决问题的方式的过程中，教师也应注重学生的潜能发展。目前新课程改革的重要时期，在这一时期如果教师总是将学生的学习知识和学习方法纳入最为重要的教学板块中，而忽视了学生的潜能的激发，将是较为滞后的教学方式，学生在学习的过程中没有能够体会学习的积极反馈，不利于学生的正面学习效果。因此，在教学中，教师同时应该提起学生的潜能激发的教学意识，在教学中不断地提高自身，撬动学生的潜能。与此同时，教师还应与“家长”组成“联盟”，在深挖学生潜能的过程中更好地发挥教师的作用。

关键词：家校联合;激发学生潜能

每一个学生都不是一个统一的个体，而是具有着自己的一个特别潜能的组合，在学校学习过程中，教师如何更好地发挥教师的引领作用，帮助学生同时在家庭教育和学校教育中获取更多的营养，不断地在学习生活中找到自己的潜能，并将之发挥到最大的限度，帮助学生自己在学习生活中不断地提高自身和实现自己的人生，为社会主义现代化建设不断地添砖加瓦。

一、深入与家长进行沟通，提高对学生的自身特有情况的认识

在教学工作开展的过程中，挖掘学生的自身潜能绝不是一件简单的事情，培养一个人，将这个人从小到大的各种情况进行相关的了解，从而进行相对的教学计划的实施和教学计划的开展。因此，在进行学生的潜能开发教学工作中，教师应该就学生的具体情况进行一定的了解，学生在学习中遇到的各种情况和生活中的实际情况进行相应的连接和拼凑，教师能更加充分地了解到学生的个体情况。从这一个角度出发，教师在日常的教学活动之外还应针对学生的个体情况的了解进行与学生的家长进行深入沟通的活动或是课外考察中。从而在教学中真正运用到教学中去，学生的每个个体情况都不尽相同，学生的潜能开发活动除了在教师单方面的主动的活动有关联外，还与学生家长的配合有密切关系，因此，教师应主动了解情况，在教学活动的开展中，不断地与学生家长进行交流和学生的个体情况的及时了解。提高学生的自身特有情况的了解从来不是一次两次的沟通所能达到目标的，因此，教师要做好相应的教学准备，在社交媒体平台上或是在私底下与学生家长进行相关的沟通活动。

二、家校共同开展活动，紧密联系，提高学生的潜能开发的教育成效

在教学中，教师针对学生的潜能开发活动有多种形式，例如，在学校里面举办各种各样的课外活动，鼓舞学生参与其中，享受其中，在课外活动和其他的比赛当中不断地发现学生的潜能，当然在现实教学中，学生的潜能开发活动还应有学生的家长的参与，在有他们的参与的过程中更能帮助学生教师确定学生的潜能到底在哪里，同时家长的参与有利于教师在一旁观察的时候注意到学生的潜能激发的时候应该用按哪一种方式进行教学，在这一样教学互动的开展，家庭教育和学校教育同时发挥他们的重要作用。教师作为其中的参与人，有更多的发言权，引导学生家长在日常的生活中如何地进行相关的孩子潜能的探索。家校共同开展活动是一种重要的教学方式和激发学生潜能的重要渠道，教师在教学中应该对此予以重视，不断地在教学中提高学生的潜能发展。值得注意的是，教师在和学生家长一同进行相关的互动的时候，教师应该从学生的角度出发，不断地就学生的实际表现情况进行分析，倾听学生家长的言语，注意观察学生的实际行动，绝不轻易下结论，每一个孩子都有其潜能和相应的发展，并不是说一定要按照每一个模式进行，这一个过程是灵活多变的，教师应该从中寻找规律并将之灵活地运用在实际的工作中。

三、设计相应的家校交流的模块

在家校联系的过程中，教師应该明确相应的模块或是教学的过程，例如，在与学生家长进行联系时，教师首先应该做好问卷调查，先和家长有一个基础的情况摸查情况，随后在开展家校交流或是合作的时候，教师才能够更好地发挥其中的中间人的作用。其次，在调查问卷收回后，教师应该对调查问卷的信息进行进一步的整理和分类，分类是一种极为简单有效的教学途径，帮助学生家长的信息归档和提高教师的教学认知。最后，教师在家校交流中应该明确自己的主题，在发挥交流主体作用的过程中不断地明确自身的目标，在教学中提高学生的潜能开发绝不是一个简单的过程，学生家长的配合和教师的主动引导都是极为重要的，在这样的过程中，教师应该注重家校交流的质量和效率，在实际的交流中收获更为有效的潜能教学的成效。

总结：走进家长，也就是走进学生的家庭教育中，但这不是意味着学校教育开始入侵家庭教育，而是教师为了更好地开发学生的潜能而采用的一种家校教育有效结合的方式。在这一过程中，教师应该充分发挥主动性，在教学中提高教学责任意识，提高学生的潜能发挥的有效性。这一个过程注定是漫长的，教师应该做好相关的教学准备，在教学中不断地提高学生的潜能激发的可能性。

参考文献：

[1]刘娇 在家校教学中提高学生潜能的激发 [N]学术版 高等教育 2015.3

[2]曾应俊 充分发挥家校联合在教学探索学生潜能的作用 [N] 学术版 读与写 2016.3