陈坚

摘要：小学生思想品德素质的提升日益受到重视，如何在小学教育中实施德育教育是一个值得思考的问题。从小学教育的角度看，在语文课堂教学实践中有目的地嵌入思想道德教育是一种有效的、可操作的方法。本文基于教学实践对小学语文课堂教学中嵌入德育的现状、效果和策略进行了分析和总结。小学语文课堂教学中的德育教育对传承中华优秀文化、提高学生道德素质、树立正确价值观有着积极的作用。

关键词：品德教育;小学语文

现阶段，大多数学生均是独生子女，在家中备受宠爱，甚至溺爱，这样的情况非常不利于学生良好品德的培养。除了家长要意识到这一问题的严重性之外，学校教师也要对此问题进行深入探讨，寻求有效的方式教育学生，不断提高学生的思想品德素质，促进学生的健康、全面成长。而在语文教学过程中，教师需要解决的就是选择怎样的教学方式，才可以更好的完成德育渗透。

一、小学语文教学中德育渗透的意义

（一）人才培养需求

随着社会经济的快速发展，一些学生在社会负面思想的影响下产生了个人主义、享乐主义、拜金主义等思想倾向，与社会人才培养目标之间出现了很大的距离。为此，在小学语文教学过程中，一定要强化德育渗透，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，使学生成长为可以担负建设社会主义国家重任的人才，从而促进社会与国家的可持续发展。

（二）个体发展需求

小学生特别是三、四年级的学生，因为年龄、心理特点，非常容易在外界因素的干扰下出现各种观点，树立各种道德观。所以，在小学语文教学过程中，必须加大德育渗透力度，引导学生树立正确的道德观，使其符合社会发展需求，帮助学生摆正心态，从而促进学生个人可以得到健康、可持续的发展。

二、小学语文教学中德育渗透的思路

（一）课堂教学渗透

在小学语文教学过程中，课堂是最为主要的场所，也是开展德育教育的重要阵地。语文教材作为教学的主要组成部分，是承载德育内容的主要载体，主要包括民族自豪感、爱国主义、互助互爱等内容。所以，在小学语文课堂教学中，通过德育渗透，不仅可以培养学生的思想品德素质，还可以全面开展德育工作，为学生的健康、全面奠定了坚实的基础。比如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这一内容的时候，教师可以重点讲述家人的善良和辛苦，引导学生理解父母，并且主动和父母进行沟通，培养学生尊敬父母、关爱家人的优秀品质。

（二）作文教学渗透

在小学语文教学过程中，作文是一个非常重要的构成环节。从某种程度上而言，作文是学生综合素质的体现。在指导学生写作文的时候，教师可以选择一些正面、典型的材料教育学生，以此不断培养学生的思想品德。在写作过程中，教师要激起学生对生活的热爱，调动学生观察与思考的积极性，从而勤奋练笔，达到预期的德育效果。

（三）言传身教渗透

在小学语文教学过程中，教师作为教学活动的主导者、组织者、参与者，其一言一行都影响着学生，使学生在不知不觉中树立一定的道德观。所以，在实际教学中，教师一定要注意自身言行，保证仪表端庄、举止文明、谈吐优雅等，为学生树立良好的形象，有效熏陶学生的情操，使其形成良好的思想品德。

（四）品德教育嵌入小学语文字词学习

汉字是象形文字，每个字包含着丰富的内容，可以延伸一个小故事或传说。学生读写的话，尤其是学习在当前小学教科书的常用词，可以大大提高学生的能力和水平，掌握中国语言，通过词义的分析，可以发掘中国文化的魅力。在词汇学习实践中，经常将德育融入其中，使学生的知识和品德得到提高，效果显著。例如，小学一年级的识字率是从“人”这个词开始的。“人”是一个象形文字，从甲骨文，字是一人站在一邊形成的。古人认为，最可贵的品质之一就是勤奋和懂得礼貌。因此“人”的象形文字，就像一个人躬身行礼。在实际教学中对“人”一词进行理解，然后引导学生，小学生不仅对人这个字印象深刻，而且又延伸教导了他们做人的两种高贵品质。

（五）品德教育嵌入小学语文诵读教学

诵读作为小学语文学习的重要组成部分，在掌握语文知识、提高词汇、词汇和语感方面起着重要作用[3]。因此，语文教师可以在教学中增加阅读的时间，通过阅读训练，让学生欣赏课文中的环境、人物、情感、情感、道德，让学生思想渗透到阅读中，从作者的观点、思想、情感上感受到激情。在语文诵读实践中，采用创设情境的方法，提高阅读效果，达到激发兴趣，培养优秀品德的目的。通过创设情境式阅读教学，一方面可以提高学生的学习兴趣，因为情境新鲜，不枯燥，另一方面，它是进行德育教育的机会，可以达到意想不到的良好效果。采用多种情境教学法，能使学生在讨论课文和意义时更深刻地记忆文章，更积极地思考，使学生更积极地参与课堂活动，提高课堂效率。另一种提高阅读教学效果的有效途径是导问式教学。语文教师应组织制定自己的教学计划，在每门语文课前都要进行有效提问，把学生的精力引向文章的关键点，避免学生在弯路上的思考，从而提高学习文章的效率，欣赏精彩。

（六）品德教育嵌入小学语文课本教学

小学语文教材选文精挑细选，极大地调动了小学生阅读的兴趣，可以充分发挥了学生的思想张力，激发了学生的活力[4]。鉴于此，在学生学习这些课程时，教师可以因为系统创设情景，引导学生把自己放在场景中，从而增强对记忆的理解。如果在语文课堂教学中，善于根据每篇文章所蕴含的品德品行知识，引导学生更好地学习文章，被文中或爱国的人物、或高尚的行为、或历史大事件所吸引，从而学习这些人物良好的品行，吸收社会主义核心价值观等美德，促进形成良好的品德，促进身心健康发展，成为有益于社会的人。除了在课本教育中嵌入品德教育外，还需要认识到课外阅读对于培养学生品德的重要性。丰富的课外阅读对培养学生的视野，提高学生的素质起着非常重要的作用。教师要做的是做一名好的导师，因为课外阅读材料的内容很复杂。如果他们不被引导，学生会感到失落。具体的教学实践中，每一年，每学期，每个年级将根据学生的心理特点，根据当前教育教学的实际情况，为学生推荐读物目录和阅读方法，使学生既长知识又促进了品德的提升。

结束语

综上所述，在小学语文教学中进行德育渗透是一项艰巨而长期的工作，一定要引起教师与家长的重视。在实际教学中，可以充分在课堂教学、作文教学、实践活动中予以德育渗透，不断提高学生的思想品德素质。由此可以看出，在小学语文教学中加强德育渗透，可以培养学生的优良品质，树立正确的价值观、人生观与世界观。

参考文献：

[1]赵立柱.试论如何在小学语文教学中渗透德育[J].读写算，2015，（02）：327

[2]杜飞，徐英芝.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].环球人文地理，2014，（22）：230