郭治忠

完整的数学学习应当包括学“问”与学“答”两个方面。然而，目前数学教学中存在一种较为普遍的现象：课堂教学偏重“问题解决”过程本身的探索，忽视对学生问题提出能力的培养，教师总是把问题的提出看作是自己责无旁贷的任务，这就造成了多数学生提问能力差，缺乏问题意识，缺少创新精神。

一、提问能力的重要性

现代科学之父爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”科学和社会总是通过创新而获得进步与发展，没有问题就没有创新。如果一个学生不善提问，不会提问，长期处于无问题的状态，就说明他思索不够，不仅学业很难进步，而且能力也难以得到提高。

二、影响学生提问能力的因素

（一）教材内容呈现形式较为单一

教材基本上是按照公式——例题——模仿练习这样一种呈现形式，教材理论体系过于严密、系统，部分内容脱离生活实际，使得学生缺乏问题空间。

（二）教师教育观念落后，教学方法陈旧

课堂教学重“填鸭式”灌输，轻探究式教学;重结论、训练，轻过程、方法。学生没能感受到知识的发生与形成过程，其创新能力、情感与个性很少受到关注，长期缺少自主探究学习机会，从而养成学而不思、思而不疑、疑而不问的不良习惯。

（三）传统数学课堂交往环境的缺失

很多数学课堂教学中，师生间缺乏有效的交流与合作，师生之间的交往主要是“点对面”式的交流，师生之间的了解与沟通仅限于表面。学生缺乏交往动机，逐渐丧失学习兴趣，不再积极参与教学活动，不敢当众提出自己的想法，阐述自己的观点。……