舒美珍

优质教学资源是学校教学、管理和教研的重要支撑，是促进教育全面均衡发展的重要载体。共建共享优质教学资源不仅是国家教育改革的需求，也是基础教育实现教育信息化、教育现代化的重要基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确规定“加强优质教学资源开发与应用，加强网络资源体系建设，建立开放灵活的教学资源公共服务平台，促进优质教学资源普及与共享”。当前，优质教学资源共建共享还存在一些突出问题，传统的教学资源库、共享渠道等已远不能适应新课改的需求等，优质教学资源的共建共享面临很多困境。随着新课程改革不断深入推进，有效实现优质教学资源共建共享任重而道远。

一、存在问题

（一）共建方面

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，优质教学资源的共建共享首先以“共建”为前提，而“共建”的前提是“谁来建”。当前，阻碍优质教学资源共建突出表现在以下方面：

1.激励机制不完善

资源共建必须以参建各方互惠互利为前提，利益对等互惠是学校参与资源共建的基本动力。然而，目前优质教学资源大多由重点学校掌握，非重点学校拥有资源相对有限。在共建过程中，必然会出现重点学校付出多获益小、非重点学校付出少获益大的利益分摊结果。如果没有相应激励机制的补偿，难以确保重点学校长期忍受利益失衡的共建格局。

2.评价制度不健全

优质教学资源的共建需要大量富有创造性的学术成果来支撑。现有的学术评价制度，使教师开发的优质资源很难得到相应的学术认可，教师付出劳动却得不到相应报酬，使得优质资源开发工作成为他们的额外负担。在一定程度上影响了资源共建的进度与质量。

3.投入产出不匹配

优质教学资源无疑具有一定的市场开发价值，但客观地讲，其替代品也很多，面对网络上良莠不齐的教育品牌，优质教学资源的优势其实很难显现。

（二）共享方面

优质教学资源的共建共享要以“共享”为目标，但实际工作中显得尤为困难。

1.妨碍优质教学资源的共享问题突出

国内学校分层分级由来己久，不同层次的学校之间交流较少，校际优质教学资源占有数量和质量不均等、不平衡。优质教学资源共享通常发生在同一层次的学校之间。一些学校往往只对分享其他学校资源感兴趣，常常从保护自身优质资源的戒备心理出发，乐于最好的资源留存自用，不愿将独有的优质教学资源共享。教师更多地从网络获取资源，却很少上传优质资源，共享范围及途径相对狭窄有限。

2.协同合作受限，共享平台匮乏

受地域空间限制，大多数学校间的协同合作只能发生于毗邻区域，资源共享也多集中在图书、文献交流等领域，共享内容相对单一。大多数学校（尤其是资源薄弱学校）因资源交流平台缺失而无处参与优质教学资源共享。

（三）本身层面

各级各类网络教学资源库表面看似繁花似锦，实质内容参考借鉴性不高。低水平、重复性教学资源给教师带来选择上的困难，浪费大量时间和精力。海量资源并非教师之所愿，优质资源才是教师之亟需。

1.教学资源开发不均衡

在区域内教材往往存在多个版本，学科课程资源开发单一，单一版本的学科教学资源开发与教师多版本学科课程资源需求之间的矛盾突出。语文、数学、英语等主干学科教学资源多，音乐、体育、美术、信息技术及综合实践课程教学资源较少，开发的学科严重不均衡。且大多以个人制作的教案、课件等为主，而名师团队参与开发的教学实录等较少，资源开发的主体和表现形式也不均衡。

2.教学资源碎片化

各章节作为学科系统中的要素相互关联，构成一个不可分割的整体。倘若将部分章、节从学科课程中抽出，开发成以课例、课件、教学设计等形式存在的教学资源，那么获得的资源先天就失去了“整体大于部分之和”的可能，只能是“碎片”，没有形成系列资源，教学效果势必大打折扣。

二、机制和模式的探索

（一）多措并举，构建有效的资源共建共享模式

优质教学资源的共建共享并不是靠单方面的力量或者群体就能够解决的，它需要积极调动社会各界力量共同参与，同时要统一技术标准，为广大用户的共享提供条件。

1.发挥政府主导作用，统筹规划资源建设

要解决当前我国优质教学资源共建共享的问题，必须以政府为主导，充分发挥教育主管部门的行政优势并将权利下放，对资源建设工作进行统一领导、规划、部署和管理。建设符合当地需求的教学资源，避免资源重复建设。同时，政府应规范技术标准，统一标准是实现共享的前提。

2.建立激励，吸引和鼓励广大师校积极参与

为了避免资源“建而不用”和“用而不建”现象的发生，应该更多地倾听广大教师和学校的意见，满足他们对资源的需求，吸引广大一线教师和学校积极参与资源建设。发动师资力量雄厚且信息技术实力强的学校参与到建设中来，鼓励学校申报教学资源建设子课题，建立网络教学资源建设先进单位（先进教研组）和先进个人评选表彰制度，激励机制推进学校和各教学单位对长期积累的各类教学资源进行收集、筛选、整理、转换，加入到区域资源库中;同时开展优质教育资源竞赛活动，对引进的师生教育资源给予奖励。有效的激励机制调动了各部门、学校、教师、学生的积极性，保证优质教育资源的数量和质量，为师生的创意、经验、作品提供一个向同行学习、展示、交流和提高的舞台。

（二）创新机制，探索建设区域性統一和特色优质教学资源库

教育资源的建设要重视特色资源建设，特色教育资源建设是教育资源共享的重要基础，也只有具备特色教育资源才能形成自己的优势。对于教育资源的“特色”，应结合学校、区域定位与特色来准确理解和把握，特色教育资源具有“人无我有、人有我优，人优我精”的特点，是每个教育资源网站最鲜明的教育资源特色。

大力鼓励各校建设自己的特色资源、校本资源，定期对各地各校的资源进行评比，奖励成绩突出的地区或者学校，并给予一定的荣誉证明，将其作为重点学校评比的一个标准参照，强化各地学校资源建设的重要性，并将各地优秀的学校资源升级到统一资源库中。这样各地各校的资源不仅会及时得到更新和维护，同时，也扩充了统一资源库中资源的来源渠道。