程城

摘要：《义务教育数学新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学学习活动的空间和机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验”。

关键词：新课标小学数学;学法指导

一、转变观念

在传统的应试教育中，存在着不利于学生身心发展和能力培养的现象，即重视知识传授，轻视学法指导，重视书本知识的掌握，轻视能力培养，重视课堂，轻视课外活动的指导。这些问题制约教师对学生学习方法的指导。教师要树立素质教育的新思想，充分认识到学生达到“会学”新境界的重要意义。

二、了解学生

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”学法指导也是如此。教师只有对教育对象了如指掌，才能做到因材施教、指导得法。教师要对学生的学习目的、态度、习惯、基础以及兴趣、要求、心理特点做必要的了解，根据学生的实际情况制订教学计划和学法指导的基本原则，以便有的放矢地进行学法指导。

三、探求规律

学习有方，学无定法。学习方法是影响学生学习成绩的重要因素之一。学习方法不是固定不变的方法。学习方法要根据学生的年龄、年级、学科，甚至不同教师等具体情况来选取。由于小学生的身心特点有其共性，所以他们在学法上也有规律可循，这就要求教师在教学中要不断探索和研究，逐步掌握符合学生认识规律，符合学生个性特征，符合不同学科特点的教学方法，从而进一步提高学法指导的有效性。

四、强化知识结构，适当补充新知识

小学数学具有知识结构很强、需要记忆的知识点很多等特点，这些知识点不仅前后联系比较紧密，而且很多知识点对于孩子们都是很新鲜。这样就需要老师根据教学内容与小学生的理解能力，改善教学方式。比如在教学中需要注重新旧知识的衔接，避免跳跃性教学。例如在教授圆的周长计算这一知识点时，切忌直接进行圆的计算公式的讲解，因为圆和以往的长方形、正方形在形态上是存在很大差别的，计算公式也存在很大差异，直接的公式讲解只会让学生云里雾里，不知所云。正确的教学方式应该是从他们已知的长方形的计算方式入手。这不仅是对已学知识的复习，也是为新知识--圆的面积公式的推导打好基础。通过引导学生回忆长方形面积的推导过程，为圆的面积（割补法）的推导过程设下伏笔。通过以上实例分析可知，只有按照教材的编排顺序，科学合理的添加新的知识点，遵循小学生的认知规律，才能有效地提高课堂的教学效果。

五、培养学生思维方法，训练学生思考能力

（一）重点知识点精讲细讲，帮助学生强化理解。教师在讲解习题中，需要对习题中的知识点进行凝练，并进行精确讲解，让学生在理解的基础上强化知识点的理解，并有意识的联系其他知识点，实现知识的迁移，帮助学生思维发散与知识延伸。

（二）公式推导需注意严密性。小学数学有许多需要记忆的知识点，面对这些数学公式，教师在推导中需要详细讲述，确保学生在理解的基础上进行记忆与运用，这样有利于孩子们真正的掌握所学的知识点。

（三）理清数学中的已知关系。在数学解题过程中，学生容易被无用的条件所误导，导致解题的困难性大大增加。教师在面对这种情况时，不能直接告诉学生解题思路，而应该对其进行循循善诱，引导其自己找到问题的关键所在，让学生在疑问中寻找突破点，这样才能有效帮助孩子掌握解题方法，提高课堂的教学效率。

六、实现教学方法和教学内容的创新

由于小学生在理解能力上还有所欠缺，对于某些抽象的问题或图形无法进行有效地理解和分析，因此，老师应该考虑这一因素，引入合适的教学方法帮助学生进行问题理解与分析，如“数形结合”的思想，这种思想方法可以通过数据与图形之间的相互转换，将抽象的数量关系具体化，这样有助于简化复杂的问题，让孩子通过图形直观地找出问题的关键所在，快速的分析和解决问题。小学数学是孩子们学习数学的启蒙阶段，在教学方式上一定要讲究方式方法，合理采用数、图、形相结合的手段，并将其贯穿于教学的始终。坚持知识点和实际生活紧密联系，是提高课堂教学效率的重要一点。也就是说，老师要让学生了解数学知识与日常生活是息息相关的，这样有助于孩子们明确数学学习的重要性，提高激发其学习的兴趣。

七、运用问题情境，引导学生自主探究

小学高年级数学教学重点在于提高学生的自主学习意识和自主探究能力，所以，运用问题情境开展高年级数学教学，可以更好地完成这一教学任务。问题情境的创设不仅可以促进师生之间的交流互动，还可以让学生对所学知识进行加深與巩固。例如，在学习“多边形面积”的时候，教师可以对学生之前学习过的图形面积公式进行提问，平行四边形的面积计算公式是什么？三角形面积计算公式是什么？梯形面积计算公式是什么？之后，给学生一个多边形，对学生提问，这个多边形是由哪些图形组成的？并把这些图形找出来。通过一系列提问，学生学会计算多边形面积的方法和技巧，学生把多边形分成平行四边形、三角形和梯形的组合图形，这样计算起来更加简单方便，极大地提高了教学有效性。

八、利用小组合作，提高学生学习效率

面对小学高年级数学知识内容繁多、学习难度增大的情况，传统的教学模式效果并不理想，而小组合作学习的运用，让学生通过合作讨论来共同完成學习任务，解决学习过程中的难题，可以降低学习难度，让学生学习效率大幅度提升。例如，学习“分数的意义”的时候，教师就可以让学生进行小组合作学习，在小组内对分数的意义进行讨论分析，之后，把组内分析的内容与全班同学进行分享，再由教师把学生合作讨论后的内容进行更正和补充，最后让学生了解分数的意义。通过合作学习自主探究获得的知识，学生记忆会更加深刻，学习效率也会显著提升。

总结随着教育体制改革工作的不断推进，科学的教學理念和教学形式不断被引入到小学数学课堂中，这将有利于培养小学生对数学的学习兴趣，增强学习的主动性，有效提高课堂的教学效率及学生对知识的吸收消化能力，进而增强教学的效果。本文从现阶段小学数学课堂存在的问题入手，重点分析介绍了如何强化小学数学学法的指导，以此增强课堂效率，希望为相关的教学工作进展提供一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]马瑜.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].学周刊，2014（8）：94-94

[2]韦丽芳.提高小学数学课堂教学效率[J].教育现代化：电子版，2016（6）：94-94