李玫

摘要：新课程改革对小学数学的要求有了新的要求，老师们应该及时应对课程改革，适应应用题的变化，做到与时俱进，结合当前教学中同学们学习存在的问题，对症下药。很多同学对于应用题理解困难，是丢分的重灾区，导致了很多学生学习成绩降低，积极性不足，从而对日后的学习产生了心理障碍。当前的教学问题给了老师极大的挑战，需要老师积极应对。

关键词：新课改;数学;应用题;教学挑战。

一、加强小学数学应用题教学策略研究的意义

（一）新课程改革的要求

国家最新发布的新课改要求改变以往“难、繁、偏、旧”的现象，更加注重学生的过程与方法、知识与技能、情感态度价值观的培养，这就要求老师对于教学方式需要进行系统性变革。应用题是全面考察学生综合能力的体型，最能符合并反映出课改的要求和效果，从方法、知识、价值观三个方面综合考量一个学生的数学素养，应用题首先考察学生如何去有效分析题目，如何从题目中找到关键点至关重要，这也是人才的重要考核内容，把握住有效的关键点，然后挑中重要的问题，接下来考察学生动用基础知识的能力，如何把自己学习的东西让它“活”起来，价值意义颇有收获，应该得到老师的极大关注。

（二）应用题教学中出现的问题需要有效解决

当前的应用题教学中我们发现，“老师为主，学生为辅”的教学现象依然存在，老师的教学主体地位严重影响了学生正常思维能力的发挥，没有给出学生思考的足够空间。老师的教学模式过于死板，拘于形式，没有新颖性，并且与现实生活存在一定的代沟，让很多学生展现出对数学的枯燥感并且失去了学习数学的兴趣，让数学渐渐地离同学们越来越远。为了端正同学们数学学习态度，老师也应该对应用题的教学模式进行变革。

二、小学数学应用题教学的有效策略

（一）引导多角度看问题

数学应用题对于很多同学来说是很难的，很多人做应用题没有思路，只会根据教材生搬硬套，很难灵活地解答题目，数学思维是多元的，为了解决同学们思维固化，不知变通的问题，老师应该多下功夫，对一个例题从多个角度引导同学们分析，用不同的方法去理解，能够渗透出更多的基础知识。例如：一筐苹果连筐共重45千克，卖出苹果的一半后，剩下的苹果连筐共重24千克，求原来有苹果多少千克？我们首先可以先求出一共有多少千克的苹果卖出去，然后用一个乘法再得到原来的苹果有多重。卖出的苹果的重量：45-24=21（千克）原来苹果的重量：21×2=42（千克）最终，（45-24）×2=42（千克）。第二种方法我们还可以先得计算出原来两筐苹果的总量之和，然后再减去连筐在内的重量，即得一个筐的重量，再用45千克减去一个筐的重量，即得原有苹果重量。两个筐和原来苹果重量：24×2=48（千克）一个筐的重量：48-45=3（千克）原来有苹果的重量：45-3=42（千克）最后， 45-（24×2-45）=42（千克）。多种方法有助于激发同学思考问题的能力，更好地增强对数学的热爱程度。

（二）逆向思维训练解题技巧

思维的转变对于很多同学来说存在一定的困难，因为惯性思维会阻碍其纵深发展。新课改要求的过程和方法，需要让同学们打破常规，积极改变自己的思维模式，思维也要有所突破，老师在教学引导中应该鼓励同学们用逆向思维去解答问题，例如：仓库里有一些大米，第一天售出的重量比总数的一半少12吨。第二天售出的重量，比剩下的一半少12吨，结果还剩下19吨，这个仓库原来有大米多少吨？同学们可以反过来去解答这个问题，设想如果第二天刚好售出剩下的一半，就应是19+12吨。第一天售出以后，剩下的吨数是（19+12）×2吨。以下类推。列式：[（19+12）×2-12]×2 =[31×2-12]×2 =[62-12]×2  =50×2 =100（吨），所以这个仓库原来有大米100吨。

（三）教师突破传统模式，创新教学理念

在数学应用题的学习过程中，老师的作用是必不可少的。教学方法对于同学们掌握知识很重要，老师要适应改革的变化以及同学们学习的特点，发挥学生自主学习的特点，采用讨论式、开放式教学，让学生们自己用生活的经验先去理解，鼓励大家勇敢地说，表达自己的思维逻辑，让同学和教师予以改正。老师还应注意观察同学们关注的社会热点问题，加强应用题例题与学生生活的实际联系，增强与同学们的亲近感，可以采用动画片中的熊大和熊二的主人公创设一种有意思的应用题情景，吸引大家的关注，进而提高大家学习积极性。

总结：

教学应用题实际上就是在训练大家把数学应用到生活的能力，这是学科与生活联系最为紧密的题型，也是最能反映学生学以致用能力的题型，当前存在的诸多困难，老师和学生应该团结起来，敢于正视问题，直面挑战，学生积极调整自己的心态和态度，更加重视应用题的學习，老师则要改变策略，不断地提高自己的教学技能和水平，以追上课程改革的步伐，让学生们享受到更加优质的教育。

参考文献：

[1]王巧芬《浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学》，学术期刊《新课程学习（上）》2011年第1期

[2]杨洁《小学数学应用题的教学策略研究》，学术期刊《科技经济导刊》2016年第9期

[3]张丽《小学数学应用题解题技巧能力培养例析》，学术期刊《小学数学参考》2013年第2期