赵健

当今社会，青少年学生生活在一个科技和资讯迅猛发展的e时代，与之相适的现代教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考。学校、社会、家庭都过分强调学生智育和能力的培养，忽略了情感的培养，没有教育学生对生命的尊重，没有引导学生对人生的负责，使学生成为考试的机器。在这种环境中成长的学生缺少对生命意义的理解和欣赏，表现在学生心灵的枯竭，思维的定势，人生态度的世俗化以及行为方式的畸形。

生命情感即个体对自我生命的体认、肯定、接纳、珍爱，对生命意义的自觉、欣悦、沉浸以及对他者生命乃至整个生命世界的同情、关怀与钟爱。积极的生命情感，引人振奋、达观、昂扬向上，富于爱心，成为人生的动力和光明之源。相反，消极的生命情感，则意味着对生命的否定，对生命意义的无望，对他者生命的漠视，以及由此而生的生命状态的沉沦。印度伟大诗人泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的信息”。生命贯穿于全人生，生命情感关涉人在世的一切“行为”，是构建人生的基础性质素。以育人为根本大任的教育理应担当生命情感的教育。如果说教育就是在培植未来，那么对学生生命情感的培育不仅是一个教育问题，而是事关民族未来的问题。

一、历史学科中的生命情感教育之重要

教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒，在历史学科的教学中更应积极倡导生命情感教育。历……