陈菁 安利 范青刚

摘要：本文以八皇后问题求解为案例牵引，着力从计算思维构建过程的角度阐述教学过程的组织与实施手段，将思维构建这一教学难题具象化、系统化。文中提出了基于《大学计算机基础》课程的基础计算思维架构，并对基础计算思维架构的增量延展和自主构建过程的基本教学方法及模式进行了探讨。

关键词：计算思维;增量延展;自主构建;大学计算机基础

1 引言

在不同的时代，人们运用符合这个时代发展的工具及其适用的思维技巧去解决问题。比如：古代人解决算术问题会用结绳法，基本无需思维技巧;而现代人就会使用计算机、网络、移动设备等信息化处理工具，而越复杂的工具其使用的思维技巧也就会越综合、复杂。

计算思维的提出正是顺应时代的发展，以帮助人们更好的运用计算机等电子化设备有效解决复杂问题为目的的多种思维的综合凝练。它基于归纳、逻辑、递进、逆向、分解等基础思维，但又高于这些基础思维。其确立的关键在于融合与界定，而如何在《大学计算机基础》这门课程中体现虚无缥缈的计算思维的构建过程即是本文讨论的核心。

2 从课程角度理解思维、计算、计算思维

思维是人类所具有的高级认知活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。

思维方式包括：分析与综合、比较与分类、抽象和概括。

思维种类多样，比如：

●形……