赵芮黎

《3～6岁儿童与发展指南》（以下简称《指南》）中明确提出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”但对于刚刚入幼儿园的儿童来说，由于年龄的关系，认知水平有限，语言表达上多数不完整，有的甚至只会使用简单的词或词组来与别人进行交流，在口语表达方面表现出一定的匮乏。因此，对幼儿园小班儿童进行针对性口语表达能力培养十分必要。

小班幼儿刚刚离开家庭的呵护，与老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，会由于陌生的环境表现得异常胆小。对小班幼儿进行语言教育，可以在潜移默化中让他们的语言得到发展。

我国著名教育家陶行知先生曾说：“一日生活皆教育”。那么，如何在一日生活中提高小班幼儿的口语言表达能力呢？笔者认为应尝试从以下几个方面来着手。

一、入园时的晨间接待

每天幼儿入园时，老师都会主动迎接幼儿，并注意用和蔼的态度、温和的语调，使孩子和老师拉近距离，主动和老师互打招呼。由于幼儿之间存在个体差异，所以老师要熟悉每一个孩子的状况，针对不同的情况因材施教，尽可能给幼儿创造合适的语言发展空间。例如：引导口语表达能力强的孩子在教室门口当礼仪小标兵，主动向来园的家长和孩子问好，培养他们的自信心;对于口语表达能力较弱的孩子，则可以采用晨谈聊天的方式，抓住时机，发展幼儿的说话兴趣，使他们想说、敢说、愿意说。

二、各领域教育活动中的语言训练

《指南》中明确指出：幼儿语言的发展贯穿于各个领域。因此，我们应该在各领域的教学活动中去扩展孩子的经验，为促进幼儿语言发展提供条件。

（一）语言课句型模仿

在语言课领域的教学中，我们常教给孩子儿童诗、故事、儿歌等。儿童诗读起来朗朗上口，节奏感强，比较压韵，孩子对朗诵诗歌特别感兴趣，作为教师就要抓住孩子的兴趣点，教会他们朗诵诗歌。如果儿童诗的内容、句型比较简单，幼儿易于接受，我们就可以让孩子按照同样的句型尝试创编。比如儿童诗《秋妈妈与果娃娃》，这首诗是小班上学期的内容，对于小班的孩子来说，这首诗无论是在内容上还是在句型上，都比较浅显易懂，孩子很快就能掌握。这时老师就可以引导孩子按照同样的句型创编诗歌，让幼儿想像除了诗歌中出现的水果外，秋天还可能有哪些水果？

（二）艺术课观察模仿

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，要让孩子大胆地表达自己的理解、想象和情感。从美术方面来说，我们以孩子为主体，引导其注意观察周围的事物，通过理解，将周围事物反映到作品中，并创设能够让孩子展示自己作品的条件，引导孩子互相欣赏、互相交流、共同提高。例如：在泥工课《棒棒糖》中，先引导孩子观察棒棒糖，让孩子熟悉棒棒糖的外形特征，感受到棒棒糖的美，激起幼儿对活动的兴趣。在幼儿操作时，让孩子大胆地用不同的颜色、不同的形状来表现自己爱吃的棒棒糖。在展示作品时，孩子们各自介绍自己的作品，有的说：“我的棒棒糖是西瓜味的，我用了红色的彩泥”;有的说：“我做了一个橘子味的棒棒糖，因为我把它做成了圆圆的。”……这节泥工课的教学效果非常好，既训练了孩子的美工技能，又培养了孩子的想象力和口语表达能力。再如：在教唱《我爱我的小动物》这首歌时，孩子们争着说自己喜欢的小动物，并模仿它们的叫声，在学完歌后，孩子们还对歌曲进行了创编，“我爱我的小狗，小狗怎样叫？汪汪汪、汪汪汪、汪汪汪汪汪。”在创编的过程中，孩子的口语表达能力得到了提高。

三、进餐前的故事讲述

孩子们非常喜欢听故事，平时做完课间操，可以利用进餐前的准备时间讲故事，向孩子们提问故事的内容，加深他们对故事的理解和记忆，让孩子在不知不觉中受到语言的熏陶，丰富孩子的词汇。请一些孩子做自我介绍，对于不会完整表达长句子的孩子，采用提问的方式进行引导，如“你叫什么名字？”“你今年几岁了？”“你最喜欢什么颜色？”“你最喜欢的人是谁？”等，让孩子从会说完整的一句话的基础上，慢慢学会说一段话，从而培养孩子的口语表达能力。

四、午休起床后的自由交流

午睡起床后到吃点心，是孩子自由的时间。教师可以充分利用这段时间有意识地引导孩子进行自由交流。比如，请醒得早的孩子轻轻地唤醒还在沉睡的孩子，引导幼儿说一说睡醒后的感觉或者有没有做梦，梦见了什么，不限制孩子去说什么，从而提高孩子说的兴趣，发展其口语表达能力。

五、區域活动的有意引导

在区域活动中，孩子们会自由选择自己喜欢的区域，自主地进行操作。教师在指导孩子进行区域活动时，通常会根据孩子选择的区域进行有意的引导。比如：在图书阅读区指导时，可以引导孩子说一说图书上所表达的内容，尽可能让孩子用自己的语言描述书中的故事情节;在指导建构区的孩子工作时，通常利用聊天的方式提问幼儿：“你搭建的是什么？”“你在哪儿见过它？”在指导娃娃家的孩子工作时参与其中，当看到“医生”给宝宝打针时，会问“医生”：“宝宝得的什么病啊？怎样做宝宝的病才能好得快呢？”等等，让孩子学会思考问题、回答问题。这样，在轻松的游戏活动中，幼儿的口语表达能力就会得到发展和提升。

六、户外活动中的规则制定

孩子在进行户外活动室，教师都存在对孩子安全问题上的顾虑，为了避免孩子出现意外，不磕伤、碰伤，总是会在户外活动开始时提规则。为了发展小班孩子的口语表达能力，可以改变以往说教的模式，尝试让孩子来制定规则。比如，带孩子滑滑梯的时候，首先问孩子：“滑滑梯的时候要遵守什么规则？”有的孩子会说：“上去的时候要排队”、“不能推别人”、“不可以头朝下滑”等等。而后，再根据孩子提出的规则进行梳理，制定出科学统一的规则：“今天我们就按照某某提出的规则玩滑梯。1.上去的时候要排队;2.不能推别人;3.不可以头朝下滑……”。通过这种方式，不仅增强了孩子的规则意识，还提高了孩子的口语表达能力，可谓一举两得。

七、离园时的反省与回馈

幼儿吃过晚餐后，离园前这段时间可以让孩子总结一下一天的收获，教师可以有意识地每天安排不同的孩子说一说：“今天你开心吗？”“你今天学到了什么？”“你今天做了什么游戏？”……这样幼儿的口语言表达能力在不知不觉中就会有所提高。

总之，只要我们肯用心，真心对待每一名幼儿，针对孩子的个体差异，合理地进行教育，为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿多听、多看、多练、多说，养成良好的语言习惯，在幼儿的一日生活中贯穿语言训练，孩子们的口语表达能力一定会有很大程度的提高。