李毅君

摘要：国家的实力，取决于综合国力。那么教育的实力则取决于教育的实施主体---教师队伍，而教师队伍的关健则在于教师的专业素养。随着新一轮教育课程改革的持续推进，教育部更加重视教育及教师专业发展情况。对教师队伍建设也提出了更高、更新的要求，要建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，则必须加强教师的专业发展。

关键词：专业素养;校本教研

一、教师专业素养的内涵

提升教师的专业素养，促进教师专业成长是教师队伍建设的重要目标。所以当今世界各国的一些学者都普遍对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。其中叶澜教授认为教师的专业素养应该包括良好的品德修养、专业知识结构和专业能力结构。

1、健康心态：心态是人对周围的人和事所持的态度和观点。良好的心态是平和、乐观、积极向上的心态;是胜不骄败不馁、荣辱不惊的心态。是在成绩面前不得意忘形，在失败面前不心灰意冷、悲观失望的心态。

2、道德素养：善良，公正，有责任感，热爱教师工作，爱学生

高眼界（着眼学生的未来发展，着眼未来社会对人才的要求），宽胸怀（尊重、理解、宽容）。

二、教师专业成长的内涵

教师的职业认同是教师专业成长的重要因素之一，教师对校本教研的认识是教师专业成长的基础，教师对校本教研的关注和期待是教师专业成长的动力。为此，我们从教师的职业现状和教师的校本教研现状两个方面，涉及到9个二级指标和41个问题，对教师进行了问卷调查，通过对350份教师问卷调查的分析，教师存在一定的职业倦怠，职业的认同感不高;教师对校本教研认识还有一定偏差，对切合教师发展实际的校本教研方式有较高的期待。（中央教科所研究员 田慧生）

（一）教师专业成长的核心内涵

1、价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，这是对教师专业成长的定向。

2、基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展。这个方面的内容是教师专业的根基。

3、反思学校日常生活基础上的教育智慧的不断提升，这是教师走向卓越和优异的催化剂。

（二）对教学研究的重新定位——校本教研

1、为什么要在学校着力开展校本研修？

校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。所以说，实施校本研修是实施新课程的迫切需要，是学校可持续发展的需要，是提高教学质量、提升教师素质的需要。

通过教师个人反思、教师之间交流互动和教师发展所需要的专业引领，不断开展和创新多种教研活动，包括集体备课、说课、评课、论坛、专题研讨、专家讲座、教育个案研究、先进经验学习、问题诊断指导及其它开放式教研活动……提高教师开展教学研究活动的積极性。

2、校本教研的核心理念

主要形式是行动反思

核心是行动研究----以解决问题为中心的一种研究方式。

学会反思 ：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只是肤浅的知识。” 成长=经验+反思

学会学习：成人学习是以问题为中心，而不是以教材为中心。自我研修、读书计划 。

3、校本教研在教学过程中研究的基本模式

教学行动 发现问题 教学反思 解决问题 改善教学 新的教学行动……

教师在合作交流过程中，发现值得探究的教学问题之后，共同设计出解决问题的基本方案，在教学过程中付诸实施，并在教学过程结束后共同研讨，总结经验得失，以期指导后续的教学活动。在这一过程中，发现和确定问题是前提，设计方案是基础，教学实践是关键，教学反思是保障。

提倡以学科教研为单位，以年级备课组为单位，充分发挥教师个人的主体作用和教研组、备课组的集体优势。可以采取“自我反思提出问题—教研组研究确定课题—备课小组共同设计方案—研究者付诸实施并反思—教研组集体反思与评价”的运行机制进行校本教研。

三、教师专业成长的途径

（一）学校管理层面

1、树立和培养良好的师德风范。

要强化职业意识，丰富职业情感，优化职业行为。

“爱事业，爱学校，爱学生。” 人人争先、个个向上，积极进取，无私奉献。

2、策划建立教师专业成长系列工程

对于不同年龄、不同教学经历的教师，学校要有不同的发展要求和发展策略。为此，在《教师队伍建设规划》的基础上，还要对《教师个人发展规划》、《教研组发展规划》及《教师递进式培养工程》等系列工程提出建议，系统设计各项发展指标和要求。

立足校本研修，促进教师专业成长。

结合日常教育教学活动，开展校本教研的具体形式通常为：

（1）在研究主体上，变以强调个人为主，为个人、集体与专家共同参与的智慧分享。

（2）在研究方式上，变单一的自我总结研究方法，为自我反思（自我的对话）、同伴互助（与同行的对话）、专业引领（与专家的对话）多元化方式。

（3）在研究形式上，变课题研究型，为教学行动全过程研究。

（4）在研究成果上，变以理论的演绎、论证式研究成果为主，为记录教育教学研究过程的“教育叙事”“案例分析”等的叙事研究。

（二）个人层面：

以校为本，开展校本研修集体备课、听评课、观摩、研讨课等。在实践中，充分挖掘教师发展的内在动力，提供必要的外部条件支持，使教师产生自我发展的需求并成为自我发展的主体。

善于反思和钻研方法。坚持教后反思，在反思中提升;学会边教边研，以研促教。钻研教材，熟练掌握学科知识;研究教法，掌握施教的方法和策略;注重“内化”过程，掌握学科教学方法的知识，形成自己独有的知识领域以及对自己专业的独特理解，做到技高一筹。

课题为引领，通过课题研究促进专业提升。鼓励教师积极参与各级各类课题研究，在研究状态下工作，争做“学者型”教师。

送给教师成长必看的几句话

第1句：教师走向成功的基本前提是占有时间、勤奋积累、注重学法。

第2句：教师发展自己的基本要求是钻研教学、练习写作、探究专题。

第3句：教师要做一个治学勤苦的人，做一个思想深刻的人，做一个品行完善的人

参考文献：

[1]校本教研团队建设铸就教师专业发展阳光路[J]. 李雪青.  河北教育（教学）. 2010（06）