陶群

摘要：作为许多地区和学校系统化学习英语的开端，初中英语被视作是英语教学的重要基础阶段。让学生占据课堂的主体地位能够在一定程度上帮助他们适应英语学习。本文将在借鉴相关教学方法和结合自己的教学实践的基础上，探讨在初中英语教学中如何提高学生主体地位。

关键词：初中英语;学生主体地位;教学方法

很多学生或许在小学阶段就已经涉及到了英语学习，但针对整个教学来分析，大多数学生都是在初中接触到系统化、正式化的英语教学，因此我们都认为初中是学生学习英语的起点。而这也是决定学生今后英语学习基础和兴趣的重要阶段，经过长时间的教学观察和案例搜集，我认为提高学生的课堂主体地位能够有效提升我们的教学效率，让我们的教学更加顺畅。接下来，我将从观念转变、方式选用和课堂反馈三个方面展开叙述。

一、转变学生的传统观念，引导他们把握课堂主动权

在传统的观念中，由于刚开始学习英语时学生在这方面很多都没有基础，所以往往倾向于让教师扮演课堂的“主角”。但这样的做法难免会让学生的参与性大大降低，难以获取课堂上的兴趣和满足感。为了改变这样的现状，我们应该转变学生的传统观念。

（一）转变学生心态，正确认识英语学习

想要提升学生的英语课堂主体地位，我们应当先转变学生心态，让他们能够正确认识课堂和自我。在传统观念当中，学生往往认为识词量是学习英语、取得高分的基础。所以很多学生将学习的重点放在记单词和相关词根词缀上，这也就能很好地解释为什么教师往往是课堂的主角，因为学生将自己放在了一个接收消息和知识的位置，便难以激发课堂主动性。想要改变现状，我们需要先引导学生正确认识初中英语学习的重点。英语学习不管在哪个阶段都应该是“听”、“说”、“读”、“写”四维结合，相辅相成。因此，学生应当把听讲和练习相结合，才能在课堂上收获理想的学习效果。

（二）把握课堂主动权的重要性

在分析完英语学习本身的特性之后，我们应当引导学生进一步挖掘课堂主动权的重要性。传统课堂中，由于学生英语能力的掌握和提升需要一定的时间，因此很多学生依赖于教师的讲解，很少自己实践。这种课堂方式的根源还是学生自身价值没有得到凸显的原因。如果我们不做出改变，学生在课堂上的参与度始终有限，整个课堂也会显得死气沉沉，难以活跃起来。所以我们应当有意识地让学生在课堂中展现自己的价值，通过具体的活动规划学生能认清自己的价值，激发他们在课堂的兴趣和主动性，活跃我们的课堂气氛，这样才能为初中学生创设一个好的英语学习环境。

二、创设多样化的课堂活动，激发学生的参与兴趣

除了第一大点提到的细节之外，很多学生在英语课堂上不活跃的原因是畏难，对英语学习兴致不高。为了改变学生的这种心态，我们应当尽可能创设多样化的课堂活动，激发学生的参与兴趣。

（一）深入挖掘学生的兴趣点，寻找适合的活动形式

在实践教学中，我们应当适合引入一些课堂活动激发学生的学习意识，通过这样的活动，学生能够展现自己、认清自己在课堂中的重要地位。首先，我们应该深入了解学生的兴趣点。比如学生喜欢怎样的教学方式。我在班上下发了一张调查问卷，让每位学生匿名填写，最后发现他们喜欢以唱歌的形式来学习英语，于是在课前课后的时候，我以全班大合唱的形式替换了原本的老师领读，这样能让所有学生参与其中。而最开始，为了激发学生继续学习的兴趣，我们应当选择一些歌词简单易学的歌曲，我选择的第一首歌是《Big big wold》，在学生中获得了非常好的反馈，大家都积极响应，认真学习这首歌。这样的形式拉进了我和学生的距离，为正式教学打下了良好的基础。

其次，我们还可以创设多样化的比赛形式，就以刚刚的唱歌来说，我们还可以举办“歌手大赛”，鼓励学生报名参赛。以现场演唱英文歌为比赛形式，由全班的同学统一投票，最终票数最高的学生获得“小歌手”称号，并颁发奖状和奖品。奖品可以是针对英语学习的，比如《牛津英文字典》和英文杂志、期刊等，这样不但激发了学生持续参与的热情，还让课堂真正成为了他们展现自己的舞台，让他们重新掌握了课堂主动权。

（二）“听”“说”“读”“写”全面发展，展现英语能力

除了多样化的课外活动之外，我们还应当引导学生全面发展，在课堂上积极展现自我价值。针对学生口语水平不高、不喜欢“张开口”的特点，我们应当着重考虑提升。在平时的课堂中，我们可以多为学生安排一些课堂互动的环节。在以往的教学实践中，很多教师都以自述的形式谈论自己对书本上问题的看法，我们可以采取让学生与周围同学沟通，并与同桌组合展示对话的形式表达自己对问题的看法，这样既能让学生克服单独发言的恐惧，又真正做到了将课堂主动权还给他们，提升他们在课堂的主体地位。

三、提高学生主体地位过程中的调整与改进

好的教学方法需要不断的改进和探讨，提高学生主体地位的过程也需要我们不断反省并接受意见和建议。

（一）积极总结反思，找到自身不足

当我们引入新的课堂模式和活动时，我们应当首先写一份计划书，在活动结束之后再拟一份总结。针对计划书中对自己的表现和对课堂的规划一一对照，找出那些有偏差的并认真分析原因。除此之外，我们也可以向其他教师请教，或者自己在网上搜索相关资料，找到新的教学思路。创新始终是课堂改革的重要形式，在课堂实践中我们也要不断发现自身的不足。

（二）虚心听取学生的意见和建议

既然我们的课堂建设旨在提升学生的课堂主体地位，那么学生必定是最有资格给出评价的。我们可以在一定的教学阶段结束或活动的尾声向学生发放一些匿名的调查问卷，了解他们的意见和建议，针对这些进行教学方法的调整。曾经有一位学生提出了非常好的建议，经过可行性分析之后，我将这个想法发展为一次有趣的户外活动，获得了大家的认同和响应。这给了我很大的启发，除了那些没价值的吐槽之后，重要的意见和反馈将会提升我们的教学效果，让师生之间有种相互尊重的感觉。

四、结束语

提高學生在初中英语中的课堂主体地位是一个长期的过程，需要我们付出努力、毅力、耐力。我们需要转变学生对英语学习的错误观念，引导他们全面提升英语技能，认识到主体地位的重要性。在这个过程中，我们需要以多样化的比赛和活动形式激发学生的学习兴趣，让他们能够提升课堂主体意识，营造好的学习氛围。同时我们也要积极听取外部的有益意见，特别是学生提出的一些想法值得被我们重视。