雷敏

摘要：叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老已经为我们提出了略读课文在教学中的地位，但在平时的教学中，略读课文的地位却显得十分尴尬：老师往往轻描淡写地教，学生也是毫不在乎地学。长此以往，学生的阅读能力受到了很大程度上的限制。为此，借着学校组织的小课题——《小学高段略读课文教学策略探究》的春风，我也不断学习、总结略读课文教学的策略，对略读课文教学有了一些粗浅的认识。

关键词：略读课文教学;案例分析;教学建议

长久以来，略读教学一直游走于精读的边缘，游走于没有掌声的角落。随着略读的广泛应用，教育者开始重视略读教学在语文阅读教学中的重要地位，但我们的略读教学仍存在着一定的误区，没有准确的定位。我们该如何正视略读教学的现状，探寻一条有效的略读教学之路呢？

一、《索溪峪的“野”》案例分析

自我校成立自己的课题小组以来，我们高段的语文老师们就开始围绕“略读教学”搜集资料，确定教学流程，磨一堂课例。本学期开学以后，我有幸承担了课例的献课活动。刚确定下教学的课例《索溪峪的“野”》时，我们一致认为这个课很简单，文章围绕“野”字，用先概括后具体描写的方法，分别从山、水、动物、游人四个方面具体描写索溪峪的“野”。在教学前，我们认真研究课标，确定目标：领悟作者抓住景物特点，先概括再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。……