郭庆丰

个人反思已成为校本教研的基本要素，但是，实施新课程，不仅要提倡教师的个人反思，更要培养具有反思力的学生。

那么，怎样让学生对学习过程进行反思呢？经过教学实践我认为可以从以下几个方面着手：

一、对动手操作过程进行反思

比如，我们在教学“直线、射线和角”一课时，探究角的概念：猜测过一点可以画多少条射线？验证——画一画验证猜测;结论——可以画无数条射线。此时教师并没有就此罢手：我们过一点画两条射线试试看是个什么图形？生操作后发现：是一个角。反思：角是我们已经认识过的图形，请大家回忆，刚才这个角是怎么画出来的？生回想了一下：过一点画两条射线。学生反思后得出的结论已经和书上的结论几乎一致了。在角的概念的形成过程中“反思”起了重要的作用，没有对操作过程的反思，学生就难以用自己的语言说出角的形成过程、表述角的概念。

二、对解题过程进行反思

1.对结论的反思

在教学“估算”一课时，出示了这样一题：“四年级的同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票，应该准备多少钱买票？”例式为：49×104≈生交流汇报出两种估算方法：A：50×100=5000;B：50×110=5500。学到正确的估算方法，学生很高兴，似乎应该告一段落了，但这节课的重点是让学生明确估算的内涵：符合实际，接近准确值，可以口算。所以我抛出问题：“谁的估算好一些，为什么？”通过独立思考，小组交流，学生领悟到：在购物活动中，应该多准备一些钱，第二种方案更符合实际情况，接近准备结果，计算也方便。……