卢婷婷

传统数学课堂教学模式常常是先复习旧知识，然后提出新的数学问题，再启发引导学生利用旧知识进行演绎或推理来解决新问题，从而形成和产生新知识，最后也是一堂课的重点部分，即新知识的训练和运用。整个教学过程重理论轻实践、重推理轻应用，忽视知识的形成过程，特别是对概念、定理、公式及解题过程等相关结论的探索发现过程，学生被动学习，缺乏探究性和主动性。而数学新课标要求学生能了解知识的来源或产生的背景，或者认识到知识在生活或生产实践中的重要作用或广泛应用，从而让学生感受到学习数学知识的重要性和必要性，并能好奇心和学习兴趣。这就要求教师在组织课堂教学中，根据知识的产生或应用，恰当地创设相应的知识背景和知识情景，不仅要传授知识、技能，同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人。高中数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面就高中数学课堂教学中情景创设谈谈自己的想法和做法。

一、情景创设能调动学生学习的内因

在学生掌握知识与技能的认知过程中，教师居于主导地位，发挥着主导作用。但教师的教只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。现代教学论认为，在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。……