李懿

摘要：根据学生的学习任务制定竞赛项目，要求全员参与，避免了项目选择的盲目性，强调了普遍参与性。采用院校合作模式，医院护理专家从竞赛项目的筛选，竞赛标准的制定、修订，竞赛现场的指导等方面全程参与，缩小了临床和教学的差距。

关键词：系统性；普遍性；院校合作

从2014.7.5-2017.12.31期间，根据课题的要求选定了2015级普通大专的部份学生为实验组和对照组，并要求所选中的大专学生全员参与到竞赛中来。从大学一年级到大学三年级之间，我们根据在校大专学生每学期不同的学习任务和学习重点总共举行了各种类型的竞赛活动9次。其中，举行了“护理礼仪大赛”2次，目的是锻炼学生的仪表、仪态，培养护理职业素养；“我和我的团队展示大赛”2次，目的是为了培养学生的团队协作意识；“演讲比赛”2次，目的是锻炼学生的语言表达能力心理素质；“静脉输液法”1次和“徒手心肺复苏术”1次，目的是训练专科护理技术操作技能；“实习前的护理知识竞赛”2次，目的是巩固专业理论知识，初步了解进入临床实习的一些相关知识；其中，总共制定了4项新的评分细则并在每次竞赛结束后听取医院临床护理专家的意见和建议对每项评分标准都做了相应修订，缩小教学与临床护理的距离，使其既适合高校学生使用又符合临床护理的需求。在学生毕业后，通过真实的调研，得出以下结论：通过构建系统的护理职业技能竞赛体系，不仅提高了学生的护理职业素养，团队协作能力，基础护理和专科护理技术操作能力等还锻炼了他们的沟通能力、心理素质……最重要的是：让他们觉得更能学以致用！