池再洪

摘要：班主任是一个班级的组织者和教育着，在工作中班主任将面临着各种各样的问题学生，对他们的教育可谓是让呕心沥血，很多时候我们对于问题学生的教育可不能急于求成，等一等，给学生充分反思、自省的时间，让学生进行自我教育，然后在施教这样可能教育的效果会更好。本文将从案例来阐述这一观点。

关键词：教育；等待艺术；效果

教育是一门艺术，深究其中的奥秘使人其乐无穷。由于教育的对象富有个性特征，个体差异性大具有多变性，也使教育极具挑战性，特别是对中学生的教育尤为突出。作为工作在教育一线的农村中学教师，面对一个特殊的学生群体，深感巨大的压力，他们多数是留守儿童，缺乏心灵上的关爱，自尊心强，行为习惯较差，多数为问题学生，我深知他们更需要好的教育，对他们的教育不敢稍有怠慢。对待学生成长中存在的问题又让我心急如焚，急于求成，往往收效甚微，于是心里就不平衡了觉得学生难教了。镇定思痛，有时候，作为师者对待问题学生的教育，能等一等，给学生自我反思的空间，怎样教育效果会更好！

记得那时2011年秋季学期，我接任了七年级一班的班主任工作，按常规工作制定了班规，规范学生的行为。刚开始几天我班学生个个遵规守纪，按时作息。但在星期四晚自习，有一个名叫冉超的同学没到，没有给任何人请假，属于旷课，我班规中明为规定不准旷课。这学生上学不到一周居然敢挑战班规、挑战权威。……