刘伟 王庆龙

1.引言

近年来，伴随经济的发展，高水平应用型大学建设和适应企业需求的应用型人才培养逐渐成为国家和社会关注的焦点问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》中都强调要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需求的各类高质量工程技术人才。在全球性的转型过程中，我国的高等教育特别是工程教育，一方面要面向世界，借鉴发达国家已有的教学成果，承担应尽责任；另一方面必须立足国情，走符合国情发展需求之路[1]。

工程师教育是法国精英教育的典型，是以为企业解决问题为培养目标的教育方式，长期以来为法国培养了大量的企业精英和领军人才，成为法国闻名世界的教育机制。据统计法国近半数的部长和大公司的总裁均拥有工程师文凭，工程师学校的毕业生成为法国企业用人的首选[2-3]。工程师教育在法国历史悠久，相比于综合性大学工程师学院的教育更为高标准、专业化，克服了综合性大学培养学生理论脱离实践的弊端。其主要特点表现可概括为1）规模小、专业少、专业化程度高，教学环境与工业实际技术环境接近；2）注重理论教学与实践教学密切结合；3）选拔与考核过程严格。在将法国工程师教育引入我国现阶段大学教育的改革研究近年来受到广泛关注，南京理工大學刘丽华分析了法国工程师教育的模式与特点，并对我国理工科的高等教育改革特别是工程教育问题提出了5个需要解决的问题[4]；……