李菲

研究背景

随着现代社会信息量的日益增长，默读成为人们首选的阅读方式，是现代社会最常用的阅读方法。《语文课程标准》要求第一学段要学习默读；第二学段要初步学会默读，做到不出声，不指读；第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。可见默读在阅读过程中的重要作用。但随着课改不断深入，教师们对于默读的重要性提得较多，研究得少。其实，对待默读不应只限于表面迹象，更应该关注默读的效度。

研究概念的限定

什么是默读 默读即无声阅读，用大脑直接感受文字，无需将文字转化为声音，它是获取文字信息的主要手段。一般来说，默读的速度要比有声阅读快，默读比朗读更有利于对内容的思考、比较、理解。

什么是有效默读 默读分为外显要求和实质要求。外显要求，即不出声，不动唇，不指读。实质性要求，即默读技能发展的客观标志——识记、理解、速度、评价。

默读能力培养中的做法

创设情境，在问题中激发动机 默读需要静心，但对于活泼好动的小学生来说，静心容易导致分心，这就需要教师通过悬念制造、情境创设等，唤醒学生的阅读期待，用经验去发现并解决文本中的问题。如《金色的脚印》篇幅较长，某教师便利用学生的好胜心理，采用分组形式，让学生争当“提问者”和“答问者”，从默读中收集信息。这种开放式的问题情境，既使学生明确了默读目的，又使学生在默读中自悟自得。

渗透指導，在过程中习得方法 默读不是“走过场”，不是放任学生自由，它还需要讲究方法和技巧。……