韩旭 边伟

摘要： 艺术设计类本科院校的应用型发展，应该主动、深入与经济社会发展相结合，依托项目工作室教学模式服务于本地区行业市场需求，以实现“学”“产”结合创新与实践相融合的可操作强的校企合作教学实施过程，从而让学生全面的技能素质得到训练和提升。

关键词： 经济社会;产学结合;校企合作;素质训练

中图分类号： G647    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0091-01

Abstract：  the application development of art design class universities and colleges of undergraduate course， should be active and in-depth combined with economic and social development， relying on the project studio teaching mode in the service of the region industry market demand， in order to realize the "learning" "production" combination of innovation and the integration of practice teaching of operational stronger university-enterprise cooperation， so that the students comprehensive quality skills training and promotion.

Keywords： economic society;Combination of production and study;School-enterprise cooperation;Quality training

大学对区域创新过程的作用既要依赖于当地经济产业结构，又必须使服务地方经济社会发展的战略思路完全符合大学既定的教育与研究使命。在知识转移源头和接受方之间找到一个较好的契合点，使得高校和企业供需双方达到互惠共赢。通过项目工作室实踐教学，可以让学生将理论知识与实践有机结合，提高其的实践能力和就业竞争力，从而与社会需求无缝对接。

1 工作室建设思路和建设目标

由学院教务处牵头组建项目工作室指导委员会，指导委员会由学院领导，职能部门主要负责人为成员，组织制定相应的制度和推进措施。辅助项目工作室负责人完成课程建设和培养方案修订工作。建立健全教学、财务、人事、就业、科研、后勤等部门参与的项目工作室教育工作协调机制，制定切实可行的管理办法和配套政策，明确分工，切实加大人员、场地、经费投入，将工作室的日常管理工作纳入学院工作规划和年度工作要点，明确工作计划和年度安排，定期研究部署、推进落实。

构建“专业+项目+工作室”的全新教学模式，根据行业需求与能力需求设立与专业能力相匹配的项目教学工作室。各专业对本行业深入调研，分析行业岗位的工作过程与专业技能要求，重构以项目为导向的模块化课程体系，各单元模块教学进入特定的项目工作室，在技能训练与项目实施的过程中掌握基本知识与专业技能。

通过依托本地区经济发展需求统筹全新的项目工作室教学模式，突破传统教学实践观念，走出一条充分发挥师生积极性与主动性、教和学良性互动的新途径。

2 以项目工作室为载体服务地方经济为目标实践教学运行

通过项目工作室为平台，将课程、工作室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。工作室制教学模式以实际的项目为载体，传授实践教学内容。突破传统课程教学的内容，学生的教学内容不再依赖教学大纲和教材，而是以完成项目为目标，在项目中学习知识。实际的项目来源于地区企业，在工作室项目教学模式下，学生在教师的指导与企业直接交流，参与到企业的生产实践活动中，使学生所学的知识和技能能够很好地适应企业和市场的需求，相当于把企业搬到了学校里面，缩短了学生的职业适应期。

通过把校企合作承接到的项目分成几个模块，每个模块由一到多位专业教师负责管理和实施，工作室负责人把本专业学生按学生意愿分成相应几个小组，专业教师把分到这个项目模块的学生进行指导和考核。专业教师对分到本模块的学生，采用竞争机制，选出小组长，小组长负责日常考勤和工具管理，以及协调工程实施。在项目实施之前，由企业项目负责人和专业教师负责对本小组学生进行岗前培训，讲解在这个设计项目模块里需要掌握的知识和操作技能，演示操作要领，有的环节还可以采用模拟器进行模拟练习。岗前培训后进行考试，得到每个学生的“入口”考试成绩。在项目实施过程中，边做边教学生去做自己要做的岗位工作，从学生工作的工作态度、工作质量、工作情感和团队合作等方面对学生进行考核，把考核的成绩作为“出口”考试成绩。把“入口”考试成绩和“出口”考试成绩进行综合，得出学生的考核成绩 。

3 工作室项目进度监控

项目一旦立项，如何能保证保质保量交付项目便成了企业项目负责人和专业教师应该严格把控好的关键问题。在实际的开展设计过程中，为了今后学生走进企业就有真正的工作经验，所以项目开展建议以企业标准化流程为依据，适当微调以适合工作室管理，专业课教师对项目组员进行现场指导，并对各阶段设计任务进行评审，最好能建立规范的评审制度，规范化监控项目阶段进展与设计效果，最终项目做完，设置正式的项目答辩（项目总结）环节，对于在校学生来讲，这样的过程可以引导他们回头看一看项目从提出到实现遇到的问题，解决方法，总结经验，增强自信。

4 项目工作室综合统筹

工作室由具备双师型资质的优秀教师指导教学和实践工作，由本专业骨干教师担任相应设计项目模块负责人，承担教学改革的重任，研究如何把自己专业的课程融入到工作室承接的项目之中，把教学内容落实到工程项目中，让学生掌握专业技能，同时实现职业能力的提升，实现学校与企业零距离对接。

工作室管理制度建设，学院工作室管理制度从四个方面进行统筹：一是对工作室的设备（电脑、打印机、电话机、空调及项目所需工具等）、耗材（纸张、油墨及项目所用材料等）管理;二是对工作室的人员（本工作室人员及非本工作室人员）管理;三是对工作室的财务管理（工作室项目收入、项目成本、工作室开支、工作室成员薪水及预留周转资金等）;四是对工作室的利益分配的管理。利益分配是一个很重要的问题，合理的利益分配可以调动工作室成员的工作积极性，能提高教学质量和项目质量。每个工作室的制度制订应根据工作室的具体情况而定。