杨国

关键词 明朝，海禁，史料，价值取向，全球化

中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）13-0056-08

人教版教材必修1第四课《古代的经济政策》，共分为三个子目，即土地制度的演变、重农抑商、海禁与闭关锁国。其中，海禁政策近些年来不断成为史学研究与学术研讨的显学，各种探索层出不穷，而教材的编写倾向却很明显，在土地部分可谓浓墨重彩，而在叙述明初海禁时相对简短，表现出明显的编写偏重。近年来，高考命题不时触及与海禁相关的一些内容。例如2012年海南高考历史题第26题，2013年广东高考历史题第38题，还有2014年浙江高考历史题第38题，特别是2017全国Ⅰ卷高考历史题第42题等，都把视角投向明朝海禁政策及其相关知识的联系上。而课堂教学，很多时候往往不能详尽。本文从全球化视角入手，着眼于中外相遇与融合，关注中国与其他传统文明之间的联系和交流，“寻找晚明，一场叙事历史的话语盛宴”。①通过对海禁政策原因，尤其是隆庆帝开海前后的背景予以比较，着眼于全球化视角，通过禁海与开海的结局演变，使学生初步了解该政策的时序、变迁与因果联系，尝试从史料实证和重返现场方面，真正体会“论从史出”的学科素养，并自觉运用唯物史观来认知明代海禁政策不断变化，渗透出积极的价值取向。这里，笔者试将海禁政策结合课堂教学活动，联系学科素养与思维能力，作一简要探究，以就教于各位同仁。

一、潮起潮落、几度沉浮

人教版教材，在叙述明代海禁政策时，有几行文字如下：“明朝初期，东南沿海倭寇日益猖獗。……