随着现代信息技术、互联网技术以及智能终端的不断发展，对各行各业的工作模式造成较大的影响，其中也包括教育行业。网络中的教育资源不断增长，促使我国学生对于个性化学习的需求不断增强，现代教育呈现开放化、共享化和多元化发展[1]。为了提高实习护生的理论知识与操作能力，可以将微课教学引入临床教学之中，从而实现教育质量的不断提升[2]。因此，文章主要针对微课教学法在眼科护理临床教学中的应用效果展开分析，报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2017年6月—2018年3月50名医院眼科实习护生作为观察对象，随机分为观察组与对照组。观察组25例护生均为女性，年龄为19～24岁，平均为（21.0±1.2）岁，其中中专学历9例，大专学历16例。对照组25例护生均为女性，年龄为19～23岁，平均为（20.6±1.0）岁，其中中专学历7例，大专学历18例。两组护生在一般资料方面的比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组采用传统的教学模式，具体措施为：（1）先带领护生学习如何接诊，采集患者的过往病史同时进行相应的检查，从而为医生的诊断提供科学依据；严格按照无菌操作进行各项操作，同时协助医生进行简单的创口处理[3]；（2）学习眼科病房的各项规章制度、眼科常见疾病的临床表现、处理标准、手术前后评估方法、护理方法、护理措施、临床评价、危重症患者的病情观察与急救、护理记录等方面的相关知识[4]；（3）学习常用皮试液的配置方法，输液步骤，眼科常用滴眼液和眼药膏，皮内注射、肌肉注射、静脉注射的方法，中心吸氧、心电监护等设备的操作方法[5]；（4）讲解有关“三查七对”原则以及“四看五查一巡视”的内容，同时开展眼球解剖的讲座，学习眼科常用护理操作方法，例如眼药膏的使用方法、围手术期护理方法等。

观察组则采用微课教学法，护生在进入科室之后，所有护生根据实习月份建立微信群，并让护生与带教护士加入其中，能够利用微信进行良好互动。微课教学法的具体实施方法为：在开展临床讲解之前，带教护士制作相关的微课视频并发送到微信中，主要包括本周讲解的重点、难点以及相关注意事项，同时结合临床典型病例进行思考[6]。要求护生在每次带教讲解之前观看微课视频，从而及时发现自身在学习过程中遇到的问题，做好预习准备，然后在带教讲解时向带教护士提出问题，有助于提高护生解决问题的能力[7]。在每次带教结束之后，带教护士可以将本次讲解内容实时上传至微信群中，以便护生课后复习。而护生能够通过智能手机或平板电脑随时随地的观看微课视频[8]。

1.3 观察指标

观察两组护生实习结束考察时的理论成绩与操作成绩差异，同时询问两组护生对带教方式的满意度。

1.4 统计学分析

采用SPSS16.0统计学软件进行统计学分析，计量资料用（±s）表示，组间差异、组内差异采用t检验，计数资料比较采用χ2检验 ，P＜0.05时为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护士实习结束时的成绩差异

观察组护生的理论成绩与操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1 两组护生理论与操作成绩差异 （±s，分）

表1 两组护生理论与操作成绩差异 （±s，分）

观察组 90.6±5.3 91.3±3.4对照组 82.4±4.4 82.4±4.2 t值 5.412 5.635 P值 0.000 0.000

2.2 两组学生对教学方式的满意度

观察组学生对教学方式的满意度明显高于对照组（P＜0.05），见表2。

3 讨论

传统带教方法的效率较低，无法实现整体护生专业素质的提升。微课教学符合现代社会信息技术广泛应用的趋势，将教学活动与先进的信息技术相结合，实现了教学活动的现代化、个性化发展，有助于提高教学效率，具有较高的发展潜力[9]。护生可以在空闲时间通过微课视频来预习和复习，并且可以通过预先下载就能够随时随地的观看微课视频，具有较高的自由度[10]。护生可以通过反复观看某一疾病知识点或专业操作流程，直到自己理解为止，或是利用微信与其他护生或教师沟通，从而解除心中的疑惑[11-12]。

微课教学是现代教育中的新型教学方式，也是信息时代发展的产物，具有较强的针对性、可重复观看和自主化学习的特点，受到了广大师生的好评[13]。微课视频中所涉及的内容多为眼科护理中常见的重点与难点，学生在自主学习过程中遇到了问题，可以在微信群中向其他同学请教或是向教师提问，教师在空闲时间可以私信学生进行一对一的辅导，从而解除学生的疑惑；能够很好的巩固护士所学知识，对于那些未能跟上带教护士讲解速度且性格较为内敛的护生具有较好的应用效果，能够提高后进生的学习效率。本次研究观察中，观察组理论成绩、操作成绩以及对带教方式的满意度均明显高于对照组（P＜0.05），这说明微课教学法在眼科护理临床教学中具有较好的应用效果，能够提高护生的综合能力，为未来的工作与学习建立良好的基础。

表2 两组学生对教学方式的满意度（n，%）