一、强调理论教学的应用性，改进教学方法

新时期的高校会计专业，不断加强理论教学的实践性，把实践课、理论课融合在一起，把理论与技术融入实践教学中，以此来形成全新的教学模式，该模式重点在于对学生实践性教学上，不断加强“实践化”的教学模式。传统的理论性教师在今天的社會需求上显得有些力不从心，随着众多单位进入到高校的课程安排中，传统的理论知识讲解明显难以满足企业的需求，这就需要高校在课程改革中不断尝试新东西，注重理论与实践的紧密联系，以培养学生动脑、动手的能力为主。如《财务管理》课程涉及的理念抽象、内容广博、计算模型多、理论性强、实际操作所要求的综合素质、综合能力高，是高校会计专业主干课程中教学难度较高的一门课程。所以在教学中应采用案例教学法，将理论与实践有机结合。现代教师要积极的顺应时代的潮流，把更为适宜现代教学的课程融入到教学中，更要不断的更新自己的知识储备，把理论与实践结合到一起，如果单纯的延续传统的理论教学，这对于现代学生的未来实践工作是会有一定影响的，所以现代高效的课程改革已经是迫在眉睫的事情了。

二、调整实践课的内容和结构，提高实践教学效果

（一）加大以职业能力为中心的会计专业群的建设。

高校的会计专业覆盖了大量的专业课程，包括财务、信息、管理、会计、审计、金融、证券等等。因此现代的高校在会计专业中要想积极培养学生的职业能力就需要建立相关的专业覆盖实训基地，通过大量专业场景的搭建与训练可以促使学生更加融入到所学的内容中，更是对自身职业能力展现、职业素质培养起到事半功倍的作用。例如建立校内外实训基地、校内模拟场景、实验场地等等，以此来指导学生的实践课程。另外在课程上做到新奇，还建立大量的会计场地，可以建立跨专业的仿真实训中心，内设工商部门、银行、税务部门等机构；模拟企业从开始筹建到开展具体业务活动：申请设立企业、企业税务登记、银行开户需求、财务制度等。让所有学生都可以体验到实践工作的场景，并把所学的知识应用到实践中去。

（二）建立以职业能力为中心的多元课程评价机制。

传统课程评价方式都是以考试成绩与平时成绩为主，这样的评价模式过于古板与单一，难以适应现代学生的学习情况，使得学生在应试束缚中难以展现个性化的魅力，这不利于会计职业能力的培养，更是对现代教育的极大损害。因此全新的评价模式包含了笔试、口试、实习成果展示、实训鉴定意见、同学互相评定等。比如，通过期末考试考查学生会计职业基础知识的掌握程度；通过会计技能竞赛、课程设计、会计资格证书、计算机等级证书、英语证书等考查学生的会计职业岗位能力；通过参与社会活动、毕业论文、定岗实习考查学生的职业技能能力等等。

（三）以职业能力为核心，构建高校会计专业的“实习+培训”实践管理机制。

企业入校园是现代学徒制发展的关键，而对于高校会计专业的建设来说更是一种革新。传统的高校在会计专业的课程安排中都是采用“2+1”的方式，就是前两年在学校学习基础文化知识，最后一年学生下企业进行实践实习工作。这种传统的模式使得学生在理论与实践上存在脱节的情况，很多学校学习的知识难以与企业进行接轨，那么对于学生的未来就业会产生极大的影响。因此现代的高校会计专业在课程改革上更应该以学生为主体，强调配合企业的需求为主，把学校放在配合企业的从属地位，通过 “实习+培训”实践管理机制既是实践管理的特色，又是能力培养的检验环节，不仅体现在时间的加长和环节的增多，还体现在实施组织模式、管理模式的不同。如此一来对于现代高校的会计专业就是一项深远的变革。

（作者单位为白城师范学院经济管理学院）

作者简介：朱爽、1987年、女、吉林、白城师范学院经济管理学院、讲师、教师、研究方向：财务会计。

课题《会计专业以专业能力培养为核心的课程体系改革的研究与实践》研究成果，（校级课题-没有编号）