叶碧霞

【摘 要】众所周知，作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的重要手段和方法，主要起到复习巩固、加强记忆、应对考试的作用。在英语课程标准背景下要巧妙合理布置作业，这样不但巩固了学生课堂教学所学的内容，而且还能激发学生学习英语的兴趣和爱好，调动学生学习英语的积极性、主动性，让学生在体验完成英语作业过程中使英语能力和素质得到不断提高。

【关键词】初中英语；作业；布置；现状

作业是巩固和延长教学时间的重要手段，教师从这个角度認识作业的重要性，非常强调作业布置的量与批改的深度，对于作业的认识不同的教师有着不同的看法，有的教师认为布置作业是因为多年来的习惯与传统，至于布置的作业是否有利于学生对课堂知识的掌握和再学习，能否提高学生的辩证思维能力，是否能够被学生接受，是否能及时完成， 这些问题教师都没有深入思考。

一、初中英语作业布置的现状

1.初中英语作业类型单一，灵活性不强

记忆是学习英语重要的一环，我们现在进行的初中英语教学还处于启蒙阶段，由于缺乏学习英语的语言环境，学生主要是通过读、抄、背进行学习，不少英语老师都像小学语文老师一样，要求学生把学过的单词、短语、句子机械照抄很多遍并朗读背诵，其主要的目的是让学生能把学过的英语知识掌握的更扎实、更牢固。这种方法刚开始可能行之有效，但久而久之，相当一部分学生就会采取应付了事的态度去完成作业。这样不仅会一点点地消磨学生学习的积极性和主动性，而且会导致学生学习兴趣不高等问题的出现，容易让学生产生厌学的情绪，导致学生学习效率下降。

2.对作业布置认识不够全面

传统的教学除了课堂上的口头练习外，一般认为，课后的作业是教师上课后布置，学生能按时完成，课代表会及时送交老师，老师及时认真批改就行了。至于学生的作业是怎么做的，效果如何？很多教师很少去了解关注这些，终日埋在作业堆里，不可自拔，作业批改成了教师教学中的一大精神负担。

二、如何布置初中英语作业

在初中英语教学中，批改作业是英语老师必做的一件繁琐的工作，初中生年龄小、贪玩，学习任务又重，他们大多不愿把精力花在过多的英语作业上，这就要求老师在布置作业时要注意时间和做法，适时适量，努力激发他们做英语作业的兴趣，使每个学生的学习能力能得到充分发挥，从而达到良好的英语学习效果。

1.布置作业要分层次

我所在的学校学生素质差异比较大，为了不淘汰学困生，不埋没优秀生，又能大幅度提高英语教育教学质量，按基础知识的水平分A、B、C三个层次划分要求，采用分层作业的方法，照顾学生的差异。当然这三个层次不是固定不变的，根据学生的成绩适时调整。例如：仁爱版七年级Unit6 Topic 2Section B对于课后的作业我是这样布置的：学习程度较好的A组学生要求背诵1a内容并要求他们根据地图编写有关问路与指路的对话，B组学生要求他们背诵1a内容并根据1a仿写对话。而C组学生则要求他们熟读1a内容并归纳出Section A与Section B的5句问路的句型即可。这样的作业布置能让大多数学生根据学习实际情况各取所需，掌握程度较差的学生不再为完成不了作业而犯愁，中等生能在轻松完成作业的情况下，挑战下一个目标；而学有余力的学生则在掌握基础的前提下，又有一些思维含量较高，综合性较强的探究型问题待他们解决，让C层学生在较高层次上获得成功。这样一份不再让每个学生逃避的作业才能发挥最佳功效。

2.布置作业要有创新性

近几年来，我在英语作业布置方面不断尝试创新既能激发学生学习英语的兴趣，同时又能有效地巩固所学课堂知识的布置作业方式。比如：仁爱版学习关于How to cook

fried rice/noodles？我会要求学生先向自己的父母学习怎样做炒饭或煮面条，再根据课文内容，做好预习工作，然后小组讨论总结出来，在课堂上进行展示。这种与生活实际联系的作业增强了学生的学习动力。又如：在学习如何写海报时，我让学生小组合作进行海报设计，内容包含篮球比赛、美食节、音乐会、电影等。让学生设计自己喜欢的海报内容与风格，同学们对这种作业比较感兴趣，甚至连英语基础较薄弱的同学都能认真模仿课文设计出自己喜欢的海报，课前我认真选出他们的优秀作品，在课堂上展示，把优秀的作品贴在教室墙上展览，看到同学们开心的表情，我能感受到他们喜欢这样的作业。

3.布置作业要讲究方法并及时测试

对于学生的书面作业能够在课堂上完成的尽可能在课堂上完成，一般就不要布置课外的书面作业了。那么怎样才能知道学生对所学知识掌握的情况呢？我的做法是化整为零，及时进行笔试测试，一般是十个小题，内容包括学过的单词、短语及句型等，老师批改更方便及时，发现问题能及时解决，个别典型当面批，普遍性问题集体讲评订正。隔两三天再对学生进行所学的知识温习测试，加深他们的记忆，对于学习突出的学生及时表扬，有进步的学生及时给予鼓励，有退步迹象的，及时做好督促工作，把不良侵向消灭在萌芽状态，从而使每个学生能够根据自身的特点合理的安排自己的学习、复习、预习。英语作业经过这样的方式处理后学生学习英语的积极性明显提高，各个层次的学生都达到了不同程度的进步和提高，基本上杜绝学生成绩好的好、差的差两级分化的现象，大大提高了全班的平均成绩，同时也逐步养成了学生积极主动完成作业的习惯。

4.布置作业要有自主性

有的学生是为了“做作业”而“做作业”，至于作业的完成质量，作业的效果，好像从来都与他们无关，他们能糊弄就糊弄，能敷衍当敷衍。既然学生对老师布置的作业不感兴趣，那么就应当尝试一种新的思路，采用新的方式布置作业——让他们自主布置作业。比如，我今天布置的作业是抄写新单词和词组，我没有像以往那样布置他们抄写几遍，而是对同学们说：“今晚的作业是抄写新单词和词组，但我不布置抄写几遍，你们自主布置，爱抄写几遍就几遍，一遍不写也没有关系，只要明天上课时会听写就行，如果一遍没写而没有全对，那我可是要惩罚的哟！”同学们一听都很高兴，看来他们对自主布置作业有兴趣。第二天上课，同学们都兴致勃勃的催我听写单词和词组，从他们表情上看，我知道他们当中大部分同学都成竹在胸了。当然听写单词和词组的效果也没出乎我的意料——绝大部分同学会写。同时意料当中的“负面现象”也如期出现了，一小部分偷懒而且总想钻空子的同学，一遍不写而又不会写。为了今后更好地杜绝这一现象必须说到做到——罚他们抄写了几遍。在试行了几次这样的作业之后，同学们写作业的兴趣被完全调动了起来，他们对待作业一丝不苟，认真完成，这让我欣慰。同样的布置作业内容，不同的布置方式方法，换来的却是截然不同的效果。

总而言之，我们在布置英语作业时要结合学生掌握英语的实际情况及学生的兴趣爱好出发，把握作业布置的层次性、创新性、自主性，让作业不再成为学生的负担，使英语作业能够更好地为英语学习服务。

【参考文献】

[1]作业，换一种布置方法[J].福建教育2006年（9）

[2]郭小玲.让创新性作业与新课程同行[J].福建教育2006年（9）

[3]合理布置初中英语作业[N].英语周报

[4]初中英语分层次布置[J]