陈 楠，耿立艳 （石家庄铁道大学 经济管理学院，河北 石家庄 050043）

CHEN Nan,GENG Liyan (School of Economics and Management,Shijiazhuang Tiedao University,Shijiazhuang 050043,China)

20世纪80年代以来，我国的教育制度改革和教育政策调整取得了一些进展，这一时期教育在数量、规模上的发展令人瞩目，高等教育由精英教育转向大众教育阶段，但在教育品质的提升和在人才培养的方法上，依然存在诸多问题。

1 河北省高校本科跨学科人才培养探究背景

现代大学起源于中世纪，作为人才培养和知识创新的中流砥柱发挥着重要作用，人才培养是大学的首要任务和基本职能，然而信息化时代和知识社会的到来，使传统意义上以学科为中心的大学教育面临挑战。首先，学科分立明显，各学科专业的人为性的隔绝使知识在学科之间被分离，而现实研究却不断向多学科性、多维度化方向发展。其次，过分强调专业的细分化，使得培养出的人才知识构成相对单一，视角过窄，处理问题时缺少创新能力。最后，专才的教育模式产生的诸如过弱的人文陶冶、过重的功利导向等因素导致学生作为一个完整的“人”的全面发展的需要被忽视，从而难以适应复杂的社会问题，不能将知识综合运用。终于，社会不倾向使用本科毕业生等的种种现象拉响了传统本科教育的警钟。在科学发展需求日益综合化和社会发展需求日益复杂化的情况下，“大学究竟培养什么样的人才？如何培养人才？”逐渐成为整个高等教育界乃至全社会共同关心的现实话题。

研究型大学具备科研力量雄厚、学科种类齐全的优势，在研究培养跨学科复合型人才方面具有得天独厚的条件。河北省是一个教育大省，截止至2016年，河北省高校规模已经增加到120所，教师规模增加到103 789人，在校大学生规模增加到1 216 096人，普通高等学校毕业生人数从扩招后首届毕业的107 562人，增加到335 218人（数据来源于2017年中国统计年鉴）。同时，河北省高校还加大对校园基础设施的建设工作，增加物质投资，使得全省高校在占地总面积、校舍建筑面积、教学仪器设备总值等方面都获得大幅度的增长。但是由于其地理位置等因素的存在，相较于全国大多数省份，河北省的教育资源缺乏，教育水平仍处于劣势。为提高全省教育水平、积极创新提高人口质量，河北省应基于当前新时代的背景，认识到学科交叉应用型人才培养的重要性、发展趋势以及当前存在问题，对适合本土的新型人才培养模式进行探究。

2 国外高校本科跨学科人才培养模式启示

2.1 国外高校本科跨学科人才培养经验

国外一流大学的办学经验充分证明，学科交叉己经成为培养综合型拔尖创新人才的主渠道。美国在国家层面为学科交叉人才培养提供了政策和经费方面的支持。哈佛大学、普林斯顿大学等明确采取了多种模式开展学科交叉培养，学科专业目录里设置了一定比例的交叉学科，建立起了跨学科研究中心，进行科研的同时也开展学科交叉教育。核心课程是哈佛大学课程设置中独具特色的部分，核心课程包括外国文学、历史研究、文学与艺术、科学、道德推理、社会分析、定量推理等七个学科领域。实质上，核心课程的目的是在跨学科的学习过程中对学生授之以渔，将掌握知识的方法而不是固定的知识点教授给学生。这一新的课程体系既保证了学生的专业知识，又兼顾了他们作为“人”的全面发展，使学生有足够的应变能力去应对瞬息万变的未来。

对于英国的高等教育来说，学科交叉教育的地位也逐渐凸显。以剑桥大学为例，在专业及课程设置上，剑桥大学重博才轻专才，其课程设置的主旨是课程的模块组合。剑桥将本科生的课程分为三个层面，分别是荣誉学位考试、部分和模块。荣誉学位考试是获得某一专业的学位所必须修读的全部课程，每个荣誉学位考试包含两个部分：Part I和Part II，每个部分又包含若干模块。可供选择的课程模块相当丰富，包含课堂、研讨、讲座及其他类型的多种活动。也就是说学生要想取得某一个荣誉学位考试专业的学位，就需要分别从Part I和Part II中选择多个课程模块。

日本政府鼓励跨学科组建独立的研究或专攻领域，20世纪90年代以来，为适应现代科学技术发展的需要，日本鼓励高校创建没有学部的独立大学院，同时鼓励与其他高校或高校以外的研究机构共建“大学院”。例如筑波大学组建了若干的学科群，开展学科交叉研究与人才培养；名古屋大学也建立了由单一学科专业群和多学科专业群组成的流动型本科生教育体系。

2.2 国外高校本科跨学科人才培养模式的启示

表1为国内外高校人才培养模式对比。结合表1对比可以发现，虽然国外高校与国内相比有着自身特色的本科人才培养模式，但也都有一定的共性和倾向，这些规律性的特征正是我国高校改革所需要吸收的精华和经验。目前我国高校的跨学科研究和教育尚处在起步阶段，河北省作为教育重灾区，虽然认识到跨学科教育的重要性，但开展学科交叉的水平和深度还有限，尚需借鉴国外的成功经验。

（1）积极改进专业设置。在专业设置上，国外一流大学在专业设置方向、口径、空间等方面进行改革，使专业设置灵活，为跨学科人才培养留出空间。例如牛津大学近一半的专业为交叉学科课群，普林斯顿大学也设置了大量交叉学科专业供学生主修和辅修，斯坦福大学的工程专业所涉及的学科不但有工科和理科，还广泛包含了文学和社会科学，因此培养的工程师多以专业基础宽厚、社会视野开阔而闻名。

表1 国内外高校人才培养模式对比

（2）不断优化课程设置方式。注重在课程设置上促进学科交叉，国外一流大学在课程设置方式上纷纷加强通识课程的开发，比如普林斯顿大学的跨学科选修课程模式和牛津大学的综合性课群模式；有些大学比如东京大学、巴黎高师则直接开发综合科目和基础实验课程等的交叉学科课程。纵观国外一流大学，顶尖大学必有顶尖的通识课程，比如哈佛大学的核心课程、杜克大学的课程200讲及跨学科通识课程以及芝加哥大学的名著课程等。另外，国外一流大学的整体课程结构趋向于减少专业必修课，增加专业选修课和自由选修课，进一步满足学生的跨学科学习需要。

（3）大力创新教学培养形式。德国教育家雅斯贝尔斯曾指出：大学教学不能陷入一定的格式，有利于培养智力的教育通常都采取创新的个性化形式。研究表明，国外跨学科人才培养较为重视强调发现和探究的教学培养形式，在大班授课中要求交流和互动，突出学生的主体地位，鼓励他们与教学紧密相连。除了大班授课，国外一流大学还创建了以小型研讨班为主的小班教学形式。顶尖大学如牛津大学和剑桥大学还坚持采用规模更小的导师个别辅导课，在这种小班授课形式中，导师辅导学生独立思考，主张实践并着力培养学生实践中的自主研究和解决问题的能力。

3 河北高校本科跨学科人才培养模式探究——以物流管理专业为例

物流管理专业属于近年来发展迅速的专业之一，物流人才属于市场需求量非常大的应用型复合人才，这要求学生在拥有本科教育基础的前提下，还需具备一定的实际操作、应用创新和组织协调等技能。河北省大多数高校开设物流管理专业，但是河北省沿用的传统教育模式显示出了局限性，基于物流学科的应用型特性，引入跨学科人才培养新模式，增强校企合作为河北省高校培养尖端物流人才指出了新的方向。目前，河北省物流管理专业跨学科人才培养主要采用以课程为主要载体的培养模式。其特点在于：①采取三学期培养（春、秋学期和短学期）模式。即除正常学期之外，学生所在学院要把短学期课程安排纳入整体教学计划，短学期要安排指定学分的教学活动供学生选修，短学期重点放在供应链优化、仓储运输、物流规划、物流信息系统维护与使用等生产实践操作环节，此外积极开展创新创业训练并倡导知名教授开设具有研究性、探索性的研讨课。②学校给物流管理专业的学生开设丰富的公共基础课和通识教育以及学科通修课程，加大各类课程的共享程度，鼓励学生积极参与跨学科和跨专业选修课程。③可选修双学位和辅修专业课程。可以看出，河北省高校在物流管理专业跨学科人才培养方面模式很单一，教育机制仍不成熟，与国外相较有很大差距。对此，在国外成功经验基础上提出：

（1）探索适合物流管理专业学科交叉模式的教学组织。物流管理专业科学交叉教学组织改革方向应在借鉴国外经验的基础上结合自身条件，主要从讲座和研讨班形式出发，采用合作学习和小组作业等跨学科学习方式开展。这种研讨式教学通常会把学生分成若干小组，就某个主题或问题，通常多基于物流案例的辅导教学，在多个学科教师的联合指导下进行自主学习，促进学生学会“向知识提问”，从而实现新知识的生成和综合能力的养成。实际的教学组织中，可以选择教师们共同参与课程的策划、授课和评价，所有的教学人员一起为整个课堂的教授、评价和分数负责。显然，与单独的分科教学相比较，团队教学要求更高一些，一般要求每一位都具备坚实的物流专业基础，同时，还需要对其他合作者的专业领域要有所了解。

（2）鼓励教师针对性地开设学科交叉课程，加强学科交叉研究方法训练。鼓励教师开设与物流相关且有前瞻性的多学科交叉课程，例如物流软件设计、高级物流业务代理、演讲与社交技巧等课程，课程并不局限于短学期，可以作为物流专业本科生修习跨学科知识、掌握学科交叉研究方法最直接的途径，拓宽学生专业知识的广度，对于本科生今后科研深造或者是步入工作岗位都具有长远影响。此外，研究方法是科学研究的工具，物流学科与管理学、运筹学、计算机科学、交通运输、材料学等专业均有联系，这些学科之间的研究方法与思维模式存在或大或小的差异，因此，在课程设置上，要根据研究需要，突出学科交叉方法论课程的设置。开展学科交叉培养，必须要让学生在掌握单一学科研究方法的基础上，训练培养其学科交叉研究方法。可参考美国IGERT哈佛大学生物力学项目课程设置中增加“数学模型辅导”课程模块，康奈尔大学跨尺度生物地球化学与环境项目课程设置中增加“观测方法”和“定量研究”课程模块。

（3）培养形式突出专业实践。物流管理专业是应用性很强的专业，对于物流管理专业的学生而言，专业实践能够极大地提高其对专业知识在实际操作过程中的运用与创新能力。通过加强与企业合作，产学研相结合，能够培养出有较强适应能力和能够自主发现问题并独立解决问题且具备一定科研能力的学生，这正是高端物流人才所需要的素质。具体做法是研究型大学与具有科研创新实力和先进生产能力的物流企业例如京东、德邦、顺丰等联合建立教学、科研、生产相结合的基地或联合体，促进产学研结合，以校企合作项目为依托，有重点、有针对性地培养学生的知识技能，并以市场为导向，适当安排本科生在这些企业中进行专业实践，使他们在实践中迅速成长。此外，构建跨学科实验室轮训的培养体系和建立与之配套的管理运行模式，是新形势下培养高水平拔尖人才创新能力的另一重要途径。