谢青伟 谢合毅

摘 要：文章分析新时代教育背景下的班级管理现状，并提出相关的建议，以提高学生的自主管理水平和能力，进而促进其核心素养及优良品质的养成。

关键词：自主管理；优良品质；核心素养；发展

中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0017-01

新时代教育背景下，提升师生的核心素养已成为当今课堂教育教学改革的目标之一。新课堂将会更加注重全体学生的广泛参与，让学生在体验中成长与发展。同时，让班级的学生在日常学习生活中进行全员自主管理符合新时代的要求，應成为新课程改革的重要组成部分。而在班级中构建适宜的评价体系，对提高学生的能力、提升学生良好品质及核心素养是巨大的推进剂。

一、新时代教育背景下的班级管理现状

班主任层面的困难主要体现在以下几个方面：首先是班主任在班级管理、服务理念上的问题，当前存在部分班主任对班级管理的理念老套，思想有停滞不前的表现。然后是一些班主任对班级管理的认识不到位，表现在他们所实施的班级管理过程中，误认为学生的自主管理是形式主义，没有多大的实际意义。也有部分班主任则完全相反，在班级的管理过程中，将班级大小所有事务完全交给学生。这些工作方式和事务的处理办法都是不利于学生的发展、不利于班级发展的，是对班级管理认识不到位的一种具体的现实表现。

学生层面主要存在的问题有：一是有些学生的自我管理能力不高，缺乏担当意识。现在的学生很多都是独生子女家庭，过着“集万千宠爱于一身”的惬意生活。正是因为有着这样的生活经历，使得他们不能很好地承担责任与分担压力。二是有些学生对于班级团队活动的参与度不够高。而班级的全员自主管理主要就是让学生通过参加丰富的班集体活动，在活动中成长，从而提升他们的综合品质。这样，就使得班级管理的效果大打折扣，深受影响。

有些学校对班主任团队的建设缺乏思想认识，缺乏班级管理工作相关的培训和专业的指导，就给获得更好的学生全员自主管理效果带来很大的挑战与局限。而班主任要对班集体进行有效的管理，就必须不断丰富、更新、提升自己的管理服务水平以及综合能力。这就要求班主任要不断地加强学习、参加培训，只有这样才能适应时代的要求和社会的期盼。而事实上，由于班主任工作的特殊性，加之很多班主任还承担着教学任务，班级事务繁杂，使得他们没有更多的精力和时间来参加这样那样的培训与学习。同时，不同的学校、不同层级的班级又具有不同的实际情况，班主任在具体实施班级学生自主全员管理的过程中就会出现各种具体不同的情形。这就要求班主任要能结合自己班的实际情况和特点来制定不同的、具有各自班级特点的班级学生全员自主管理制度。

二、新时代教育背景下的班级学生实施全员自主管理的建议

作为新时代的班主任，应及时更新班级管理与服务的思想意识，提升管理与服务的水平与能力。当然，班主任作为班级建设、管理的核心人物，同时作为学生成长道路上的领路人、班级各项活动的组织者、参与者与管理者，学生全员自主管理能否有效开展与实施，和班主任自身的业务水平、综合能力和专业素养有着很大的联系。所以，首先班主任应及时更新自身的管理服务水平，增强自主管理的思想意识。其次班主任要积极引导学生从多方面、全方位进行全员自我管理，并通过在班级设置不同的工作岗位，让学生轮流或竞争上岗，达到“事事有人做，人人有事做”，充分发挥学生个体与群体的主动能动性，真正有效激发学生的自我管理意识与水平，锻炼学生的综合能力。同时，班主任还可以对全体学生进行合理分组，使“小组内部情况各不一样，小组之间情况大致相同”。这样的平等分组，能使学生在公平的环境下，利用全员管理方式来增强自己的核心竞争意识，进一步提升管理效果和水平。

作为师生共同成长的主阵地，学校要提供相应的适合学生全员自主管理的发展土壤与养分，大力推行学生自主管理的经验和好的方式方法，规范班级学生全员自主管理的相关规章制度与实施细则。各个班级可通过每周一次的主题班会，结合学生的实际和社会的发展确定和制定班会的主题，让学生主动参与，积极发挥特长，抓住机会展现自我，表达自己的观点，进而有利于班级管理效果的达成。同时，学校要结合各年级、各班级的实际情况，制定出恰当的学生全员自主管理的相关制度，再通过班主任的具体实施，让学生真正实现全员自我管理，养成优良的品质，进一步提高学生的综合能力，进而提升学生的核心素养。

三、结束语

总之，面对新时代教育背景下学校、教师、学生的种种问题，班主任应及时更新班级管理与服务的思想意识，提升管理与服务的水平与能力，而学校则要提供相应的环境，规范班级学生自主管理的制度。

参考文献：

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