何丽娜

摘 要：思想品德对学生的世界观、人生观、价值观的正确形成具有重要影响。教师可通过优化教学语言，营造平等、轻松的课堂氛围，利用多媒体进行教学来提高学生课堂的参与度，进而提升思想品德课的教学质量。

关键词：思想品德；兴趣教学；教学策略；教学质量

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0015-01

初中生正处于较为感性的思维时期，在思想品德课中保持注意力对他们来说较为困难。而学生最熟悉的是生活中常见的事物，教师可以利用学生这一优势，在课堂中应用生活中的时事来进行讲解，将思想品德课生活化，激发学生的学习兴趣，从而达到提升课堂教学效率的目标。

一、优化教学语言

在思想品德课教学中，教师的语言质量决定着学生能否接受老师的观点并抱着倾听的态度去听讲。教师应当不断提升个人专业素质，优化课堂教学语言，利用各种信息收集途径，记录有教育意义的社会事实热点。只有这样，才能有效提高学生的听讲效率。

1.教学语言富有感情

一位谈吐风趣、富有感情的思想品德教师一定会受到学生的喜爱。学生只有愿意听讲，才能领会教师所表达的教学意图。教师应当时刻调节语气，让学生随着老师的情感进行起伏。教师可以调节语气声调来吸引学生听讲的注意力。例如，在教学“享受学习”这一课时，教师可将学习的作用通过加重语气来强调，让学生合理区分次重点内容。学生的注意力是有限的，不能整节课一直保持高度集中的学习状态，教师应通过调节语气来帮助学生区分次重点内容，让学生有目的地进行听讲，以达到提高教学效率的效果。

2.教学语言生活化

学生总是倾向于熟悉、有趣的事物，教师可利用这一优势对学生进行生活化的教学指导。教师可以将社会时事备份下来，在下节课进行讲解，并不时地引出生活中的实际案例。学生一旦对事例感兴趣，那么就会对事例所体现的观念进行思考，从而引发出各种观点。学生对教师的喜欢程度，决定着对这节课的喜爱程度。教师将教学语言生活化，可有效提升学生的听讲兴趣，并对这节课产生浓厚的兴趣。学生有了学习兴趣，就会很快接受这节课的内容，从而有助于教师更好地完成教学目标。

二、营造平等、轻松的课堂氛围

部分教师在讲授思想品德时，整节课都在进行灌输教育，并不在意学生是否感兴趣，这是非常错误的。教师应当营造一种平等、轻松的课堂氛围，让思想品德课变为师生进行思想交流的平台。

1.教学内容多样化

部分教师在进行思想品德课的讲解时，只用教材中的案例。虽然教材中的一些案例中心明确，但是缺乏时代气息，过于陈旧。思想品德课是将学生思想观念向正确方向进行引导的课程，如果事例陈旧，就不能起到育人的作用。因此，教师应当从生活中引入鲜活的事例，让学生站在时代前沿来全方位了解时事动向，不断转变观念。例如，讲解“对不良诱惑说‘不”这节课时，教师可先引用最近的一些网络诈骗的案件来进行讲解。这样，一方面能让学生了解社会中的不良诱惑有哪些，另一方面能让学生认识到网络诈骗团伙利用了哪些诱惑来进行网络欺诈。然后教师让学生进行观点解析，描述自己从这个案例中得到了哪些收获。这样既可以让学生正确认识社会中的不良诱惑，也可以提高学生的防范心理。如果教师仅仅用教材中的过时案例，那么学生对社会中盛行的诈骗手法会毫无防备。

2.加强师生间互动

思想品德课是教师与学生进行思想交流的课程，没有一定的师生互动，教师就无法很好把握学生的思想状况以及思维习惯。这就要求教师要通过多种方法来提高师生互动的频率。例如，教师可以设置课前演讲，让学生提前准备下节课要讲的内容，然后自己搜集事例，事例要有针对性，能体现下节课的核心思想。在学生讲解完以后，教师要给予评价，一方面点评学生的讲课方式，另一方面评讲学生的思想观念。学生有自己独立的想法很正常，如果不是过于偏激的看法，教师都不应给予过分的批评教育。这样可以激励学生大胆进行自我表达，让思想品德课不再是“形式”上的思想传授，而是教师与学生共同思考问题的互动课堂。同时，教师只有给学生思考的机会，学生才能提起对思想品德课的兴趣，从而提升教学质量。

三、利用多媒体进行教学

多媒体的优势在于可以将文字、图片、音频展现在课堂中，极大地丰富教学内容。对于思想品德这种需要学生大量思考的课程，教师应当利用多媒体将有关本节课思想主题的学习资料进行展示。例如，“告别依赖走向自立”这节课，教师先要让学生了解什么是自立，学生怎样做才算自立。然后教师将贫困山区孩子的日常生活进行展示，让学生理解自己的生活是多么美好，进而学会珍惜眼前的人和物。对比过后，学生便会从心里对自立有一个清楚的认识，达到预期的教学目标。

总之，思想品德课还存在着“形式主义”，部分教师只专心对教授教材的内容，忽略了思想品德课育人的重要性，造成一些学生对思想品德课的重视程度下降。因此，教师只有重视思想品德课程内容，才能对学生进行真正意义上的思想教育。

参考文献：

[1]樓江红.初中思想品德教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[2]吴一凡.初中思想品德新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.