【摘要】本文提出了开展多种活动，提高教学效果。针对小学生的年龄特点设计多种英语活动形式，就能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效果。我认为设计有效有趣的活动形式能激发学生学习兴趣有五个方面的活动：一、在课堂上以“趣”活学；二、在新授课后设计角色扮演活动让学生体验学习乐趣；三、设置一些有个性展示的课外活动作业能激发学生的参与热情；四、按照班级的实际情况设计选择型作业，提供学生自主的机会；五、让学生在课后用A4纸制作英语单词卡。

【关键词】激趣；体现；展示；设计；制作；参与；提高；教学；效果

【作者简介】胡洁贞，广州市白云区远景小学。

新课程标准提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。小学英语教育发展核心素养建议：英语学科关键能力之语言能力发展。语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。我们都知道好的活动形式既是学生巩固课堂上学到的知识最有效的训练方法。也是教师检查自己的教学效果的最好途径。小学三年级的学生第一次接触英语课程学习，需要学生对所学的英语单词和课文内容的听、说、读、写的四会掌握。学生在学习过程中需要养成良好的学习习惯，这样才能通过学习的效率。在教学实践中，我深深体会到要使小学生积极参与课堂教学，一定要通过老师设计一些新颖、有趣的教学课内外活动形式，以活动为载体激发学生的积极学习情感，激发学生的学习兴趣。同时设计一些紧扣相应的教学内容和符合英语教学本身的特点的课内外活动也是很重要的。因此，需要老师在教学中更要注重设计活动内容的趣味性、形式性，这样学生就乐于去完成这项课外活动，我认为教师设计形式多样的活动，让学生有效地进行练习，是提高教学质量不可缺小的环节。只有这样才能优化课堂教学，提高教学效率。下面是我在教学过程中常用的课内外的一些有效的活动形式。

一、在课堂上以“趣”活学

根据英语教学发展核心素养中的建议17：乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。所谓“趣”，就是老师把课要上得生动有趣味，做到形式多样化，方法精巧，讲解生动。有的放矢地设计教学情境，充分运用多种教学手段，如体态语、押韵小诗等等，使学生乐学、易学。教师和学生是主体，活动内容是客体，教师应根据主客体的实际情况精心设计活动的内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳点，使学生都能参与，而且都乐于参与，从而使活动收到较好的教学效果，促进教学目标顺利地实现。如：在学习广州版第二册颜色词时，我根据本册的教学内容把该单元的十一个颜色词连接起来，串成了一首押韵小诗。在教学过程中加入适当的小诗歌有利于活跃课堂的气氛，调动学生学习英语的积极性，符合“激趣”“乐学”原则。“激趣”教学也可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于学生的积极参与。在活动教学中充分体现了教师的主导地位与学生的主体地位，充分发挥了学生的学习自动性，而且利用游戏无意注意的特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教学过程中，如果教师能根据学生的年龄特征和课文内容创设出各种各样的趣味教学，让学生在学中玩，玩中学，不知不觉地学会了要学的知识，学生通过这样的教学活动，使学生融于剧中的角色之中，让他们通过这样的学习活动过程来获得乐趣和成功感。就这样，学生们的学习劲头就提高了，教学效果也就提高了。

二、在新授课后，设计角色扮演活动，让学生体验学习乐趣

根据英语教育发展核心素养建议中的16：创意表达。重点是具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；具有生成和创造美的能力；能在生活中拓展和升华美，提升生活品质等。而英语的角色表演能更好地体现学生的学习乐趣，英语作为一门外来语言，对中国的学生来说，特别是对城乡结合的小学生来说，学好这门学科有很大的難度。首先摆在他们面前的就是缺少这种外在信息语言的环境。在现实生活中，学生几乎没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，让他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，我在教学过程中很注意巧妙地根据课文的话题创设语言情景，既可以克服非母语教学带来的教学缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，让他们在情景的氛围中学习英语，激发他们学习语言的兴趣，从而使教学活动更为有效。

三、设置一些有个性展示的课外活动作业，能激发学生的参与热情

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”每个人都有展示自己从而获得别人认可的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此，我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性自然提高了。所以教师可以在平常的作业布置设计时打破常规，设计任务型的课外作业，使课堂教学得到深化和补充。在学习实践中，可以让学生亲手制作富有个性的英语小作品。我们知道小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事。因此，我们就可以围绕这些内容设计出一些个性化的活动。也可以要求学生收录自己喜爱的英语信息。把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来做为学习资料。在适当的时候我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。

四、按照班级的实际情况设计选择型作业，提供学生自主的机会

根据英语教育发展核心素养建议中的18：勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解，能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等进行有效教学。按照班级的实际情况设计选择型作业，提供学生自主的机会是最好的实施体现。所以学生在三年级的第二学期，学生已具有一定的英语知识、智力、学习习惯等各方面形成不同的差异，而且日渐明显。可以在布置作业时，要根据学生的实际情况分层次设计不同的作业。要求学习能力强的学生完成老师布置的全部作业，让他们能尽力扩大自己的知识面；而学习能力较弱的学生也根据所学的知识完成一些基础的作业。这样布置英语的作业，能使各个层次的学生在原有的基础上均有不同的收获，达到事半功倍的效果。

五、让学生在课后用A4纸制作英语单词卡

根据英语教育发展核心素养建议中的23：热爱劳动。重点是具有积极的劳动态度；广泛参加各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践；具有动手操作能力等。让学生在课后用A4纸制作英语单词卡是最好的动手操作能力的培养。小学英语的单词要掌握很多，学生用平常的方法记单词，他们觉得很难、很容易忘记，经过我了解很多学生都很怕学习新的英语单词，很怕老师在课堂上听写新单词来检查他们对新单词的掌握情况，因为他们觉得学习英语新单词很无聊，只是跟着读，没有什么创意，不想读，针对学生的这种实际情况，我要求我任教的班级的学生在学完一课英语单词后，用A4纸自己画画制作单词卡，通过自己动手画画、设计自己学过的英语单词卡，发现他们很乐意去做，在通过画画和设计的过程，他们很容易就记住了所学的新单词，很多家长都说老师布置这种作业学生很乐意去完成，效果很好。希望我以后继续布置这样的作业让学生做。我利用学生自己亲手制作的单词卡，要求他们每天拿着它读，全班进行单词卡评比，看看谁的单词卡有创意，经过这个活动，学生学习英语的积极性就会提高了很多，学习英语的兴趣也更浓了。

总之，根据英语教育核心素养的教育理论，设计各种英语活动，优化课堂是提高教学效果，是实施新课标的有效途径。能有效体现小学英语教育发展核心素养在小学英语课堂的体现。设计有效的各种英语活动有利于让学生积极地完成作业，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质，为最终实现教学的最终目标扫清障碍。另外，合理、适度、有针对性、有创意的英语活动对教学起着事半功倍的效果。在教学过程中，我运用了以上的教学方法，我的学生都很感兴趣，因此教学效果非常好。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2003/5.

[2]鲁宗干.小学英语教师手册[Z].广东教育出版社，2001/4.

[3]鲁子问.小学英语教育发展核心素养建议，2016-03-20.