/李丹恒 王 雯

【参考文献】

教师是推进国家教育教学事业发展的基础力量，需要肩负教书育人的责任、承担社会的期待以及来自自身发展等各方面的压力，多重的教师角色决定了教师职业的复杂性。加强教师队伍建设，密切关注教师的生存与发展现状，如评职称、待遇等直接与教师权益相关的话题成为2017年两会中的教育热点问题。教育部部长陈宝生指出要继续落实乡村教师计划，尽可能城乡统一编制标准，从制度上解决乡村教师评职称难等职业发展问题。2018年1月20日，中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确指出要“确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位”“维护民办教师权益”。教师权益问题自1994年1月1日《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）施行伊始，陆续得到学者专家的关注和热议，本研究对CNKI（中国知网）数据库中搜索到的从1994年到2017年间的有关教师权益研究文献进行可视化分析，希望从侧面发现教师权益研究的热点与问题，预示今后的发展趋势，为后续研究提供借鉴和参考。

权益，指公民或者法人应该享受的不容侵犯的权利；权利，指公民或者法人依法行使的权力和享受的利益［1］。这是《现代教育大辞典》中的界定。查阅国内研究文献，关于权益的定义多是权利和利益的简称，即权益是带有利益性的权利，在大量研究中教师权益与教师权利基本等同。因而，本研究中将教师权益界定为教师应该享有的不容侵犯的权利。……