蔡蕙心

摘 要：互联网的迅速发展、普及，标志着信息时代的到来，2015年1月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国互联网普及率达到47.9%，其中学生群体的占比最高，为23.8%。学生群体作为信息化普及的主力势必为高职院校教育带来新的挑战与契机。本文为笔者经过广泛且深入地调研及进行资料收集分析之后，得出高职院校信息化教学的发展概况，预示高职教育必将进入信息化教学新时代。高职院校必须跟随时代步伐，做好教学改革的准备。

关键词：信息化时代；高职教育；研究概况；教学改革

一、研究背景

（一）信息化已然成为高职院校教学改革的大趋势

第三次工业革命后，信息技术开始蓬勃发展，进入21世纪后，信息化开始普及，网络教学、远程教育、信息化图书馆、多媒体课件、视频点播、新媒体营销等新的教育学名词不断地冲击着传统的大学教学模式。

2012年6月，教育部颁布了《国家教育事业发展第十二个五年规划》，其中指出到2020年要基本实现教育现代化，不断提高各级各类学校现代化水平，增强教育的发展实力，建立开放式、信息化、立体式的教育体系，推进教育的改革和转型。

根据2015年1月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国互联网普及率达到47.9%，其中学生群体的占比最高，为23.8%。互联网的迅速发展、普及，标志着信息时代的到来。高职院校承担着为国家为社会培育实用新型技术人才的重任，必须符合时代潮流，迎合时代需求，因此，信息化时代的到来，更标志着高职教育也将进入一个全新的时代，高职院校将对传统教学进行大规模的改革。

（二） 教育信息化为高职院校带来发展的新契机

近年来，随着我国教育信息化建设的不断推进，职业院校都开始摸索信息化教学的方式方法、探索符合时代背景的新教学模式，高职教育中广泛使用信息化教学手段。这种现象在促进高职教育与时代和社会接轨、促进高职教育手段信息化、构建更合理的教育新模式、教育管理手段的多元化，提升高职教育的社会影响等方面提供了前所未有的机遇，成为职业教育发展的新契机。

（三）教育信息化为高职院校教学带来了新的挑战

事物都是辩证存在的，机会与威胁往往共生共存，时代科技水平的迅猛发展在为高职教育带来发展也新契机，也对高职教育提出了新要求。

首先，教育信息化要求高职院校要出台相关的机制，探索出教学的方法、新模式，提供信息化教学的平台，转变教师的传统教学思维，探索鼓励教师使用信息化手段进行教学的方法，才能更好的促进教育信息化在高职院校的普及。其次，教育信息化对高职院校的教师提出了新的技能要求，教师必须掌握一定的信息化技能，才能广泛应用信息化手段于教学中。最后，学生需要发挥学习的主动性，把自己当做学习的主人，才能促进信息化教学的发展，真正达到信息化教学的目的。这些，都是教育信息化为高职院校教学带来的新挑戰。

（四）网络精品资源课程已然成为高职院校实现教育信息化的重要手段

由于社会对人才的需求量越来越大，高校开始不断扩招，在校学生数量越来越多，但是教育投入却严重不足，尤其普遍高职院校对教育基础设施的投入不够对，教师的现代化技能要求也不严格，也让教学质量无法提升，教学改革停滞不前。为此，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”。精品课程建设项目作为该工程的重要启动内容之一，主要目的是通过使用精品课程说提供的精品教学资源来提高教学质量，推动教学改革进程。其中，网络精品资源课程作为精品课程的一个重要表现形式，主要是为了迎合新时代的性要求，是高职院校实现教育信息化的重要手段。

当然，要让网络精品资源课程达到其主要目的，发挥示范作用，应在教学实践中加以运用和实践，唯有如此，才能发挥精品课程资源的应有价值，也只有通过实践检验，才能促进精品课程资源本身的发展。

二、研究意义

（一）通过调研得出国内外高校信息化发展的现状和趋势，提高高职院校对信息化教学的了解和重视程度，从而辅助高职院校教学研究人员探索出更符合时代发展、岗位需求的人才培养模式；

（二）高职教育在人才培养模式、教学内容和教学方法等多方面都还不够完善，在信息化大背景下，探索符合扩大信息化教学影响力，提高信息化手段在高职教育中的应用率，为高职院校在教学中合理有效利用网络精品资源课程等信息化手段提供一定的思路，促进高职院校教育信息化教学普及，达到提高教学质量的目的。

（三）符合国策国情，推动信息化技术在高职院校中教学的应用、加大力度建设精品资源共享课程，正是加快我国从教育大国向教育强国迈进的重要策略。

三、国内外研究状况综述

（一）国外高校信息化建设与研究

与我国的教学信息化相比，外国的研究和建设时间更长，目前已具备稳定的、大规模的技术队伍。比如瑞典、英国、美国都非常注重教学信息化建设资金的投入，这些国家的信息化建设尤其是美国处于世界领先位置。

总之，国际上的教学强国，都十分注重信息化建设，注重共享学校的信息资源，进而通过信息技术方式提升教育的质量，促进教学能力增强。

（二）国内高校信息化建设与研究

自20世纪 90 年代开始，国内高校开始进行规模较大的信息化建设，时间上略晚于西方教学强国。由于信息化的普及，信息技术对现代化的教育教学开始产生深远的影响，信息技术开始被广泛地使用于高校教学、行政管理、教研科研等方面。

在各网络数据库目前能够查到的有关信息化教学的论文如在知网上发表的学术期刊论文，已经达到从05年的13359到2017年的26113篇；万方数据知识服务平台能够检索到的有关信息化论文数量更从2007年的27175篇上升到2017年的61854篇。在12年间，学术论文的成倍甚至成数倍的增长，标志着国内对信息化教学的重视程度越来越高。

高职院校主要是为国家培养职业技术型人才，那么，迎合社会需求是高职教育的首要任务和主要教学目的。只有认真执行和推广信息化教育，才能抓住时代的契机，扩大高职教育的影响力。要促使整体信息化效应的形成，上层机构、高职学院乃至学院教师和学生都需要为之付出努力。要达到人才培养目的，高职院校在教学中，软件和硬件都需紧随时代需求。

为了了解国内的信息化硬件建设情况，笔者做了详细的调研，基础设施规划与建设已经达到10%，信息系统规划与建设初具规模，已经达到47.6%，系统连接与整合达到了26.9%，系统应用与推广已经有10.9%的完成度而资源的整体规划达到实际教学的8.2%。

从调研数据来看，国内高职院校教学信息化硬件建设已经取得了一定的成效，但还需要政策的大力支持和持续至今投入和硬件维护提升。

总的来说，我国高职院校的信息化教学处于成长阶段，基础设施规划与建设初具规模，步入了信息化教学手段应用推广的新时期。但是，信息系统规划与资源的整合仍需持续加大建设力度，同时注重建设后的系统应用与推广，确保资源的合理利用；在硬件满足信息化教学的前提下，高职院校教学者更需转变传统教学思维，剖析高职院校传统教学模式与信息化教学模式的优缺点，，提升信息化信息化教学技能，取长补短，探索高职院校学生更乐于接受、更适用高职教育的教学模式。只有“软硬兼施”，对传统教学进行大刀阔斧的改革，提高信息化教学水平，才能真正培养符合时代需求的技术型人才。

参考文献：

[1]陈晓莞.“多维度立体教学模式”研究与实践--对视觉传达设计专业立体构成的教学思考究[J].美术教育研究.

[2]黄虹.“微课-慕课-翻转课堂”立体教学模式的构建——以“环境评价”课程为例[J].现代教育技术杂志社，2015.12.

[3]蓝洁.对高职类国家精品课程转型升级为精品资源共享课的思考[J].教育与职业，2014.01.