余玲

【摘要】教学课堂上主要的两个人物就是教师和学生，学生是接受教育影响的人，教师是对学生产生教育影响的人。怎样让学生成为课堂教学的主体，成为课堂的主角，这是我们的教育工作者常常思考的问题。语文与我们的生活息息相关，小到说话聊天，大到写作交流，所以，语文的教学要引起足够的重视。

【关键词】小学语文 学生主体 措施

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0189-01

语文是开展素质教育最重要的一门学科，学生在语文教学中逐渐培养起自身的语文素养。要想培养学生的语文素养，就要让学生成为课堂教学的主体。小学阶段正是为将来的学习打基础的黄金时期，所以，学习的主动性、积极性、兴趣性都需要在小学阶段培养起来。在实际的课堂教学中我们经常可以看到这样的现象，有的学生学习特别有劲头，课堂表现也很积极，但是有的学生则不然，上课昏昏欲睡，课上不积极回答问题。出现这样的现象一方面也许是教师的讲解枯燥无聊，提不起学生的兴趣；另一方面可能是学生没把自己作为学习的主体，被动的接受教师的讲解。基于以上情况，我们来具体分析下解决的措施。

一、革新教学方式和手段

新课改强调学生的主体地位，也就是说学生是课堂教学的参与者，学生不能游离在课堂教学之外。我们去逛商场的时候或者在饭店吃饭的时候经常可以看到这样的一句话“顾客就是上帝，顾客的满意就是我们最大的追求。”在商业活动中，顾客就是他们需要重点关注的人，只要满足了顾客的需求，我们的商品才有使用价值。同样的道理，在课堂教学中，学生就是教师的“上帝”，教师要尊重学生的“上帝”权益，满足学生的学习需求，和学生平等友好相处，不歧视偏袒任何一名学生，提高教学的质量，使得学生学习有所得，这样我们的劳动成果才有价值。

课堂气氛民主平等，学生感觉和教师之间没有隔阂，才会积极主动地在课堂上回答问题。这就需要创新教育教学方式，首先要做的就是建立良好的师生关系。这就需要教师首先放下教师的架子，不要觉得自己比学生高一节，学生什么都得听自己的，不允许有个人见解。正所谓“教学相长”就是学生身上也有值得我们学习的地方，有时候学生的思维比教师还要灵活。教师和学生之间互相学习，各取所长，教师提高自身的授课技能，学生提升自己的学习能力，一举两得。

二、兴趣教学才是学生真正需要的

兴趣是一切行为的原动力，不管是学习也好还是做其他事情也好，兴趣是做好的前提条件。在兴趣的引领下，我们所做的一切事情都变得有意义了。家长都有一个美好的愿景“望子成龙，望女成凤”不光要学习知识，还要发展其他方面的技能。所以，学生在学习之余家长会让学生去参加各种兴趣培训班，发展智力锻炼能力。学生想要的就是兴趣性学习，只要对某个学科感兴趣的话不用教师督促就会自觉去学习。“授之以鱼不如授之以渔”教学的真谛不在于传授给学生知识而在于教给学生学习的办法。小学生的年级尚小，注意力持续时间短，学生对枯燥乏味的知识不感兴趣是一件正常的事情。大力提倡素质教育的今天，课堂教学不能再死气沉沉，转变教学思路，促进学生学习。小学课本中的课文有些可以让学生分角色表演，试着用演的方式来熟悉课文，了解課文。寓教于乐，既能玩耍又能学习。

三、让学生关注课堂

学生活跃的思维难免会和教师产生不同的意见，这些不同的意见就是学生进行思考的过程。学生可能会怀疑教师讲解的某个知识点是不是正确的，因为人无完人教师也不可能全是对的。学生能够看到我们不对的一面说明他们认真听讲了他们认真思考了，这是一件值得开心的事情。不管是班级管理上的意见建议，还是课堂教学方面的问题，还是对某个知识点的认识，只要学生提出来了我们要认真听取。长期受到师道尊严的影响，学生有话不敢说，生怕教师责备，长此以往下去就会限制了学生的思想。课堂教学需要学生敢于提出自己的观点，发展发散思维，就一个问题展示出多种可能的答案。

四、宽松的学习氛围使得学生学习更加努力

我们经常会这样认为，紧张的学习氛围能够促进学生的学习。但是学生和学生是不同的，紧张的学习氛围可能适合这个学生，对于另外一个学生来讲就不合适了。其实适合多数学生的还是宽松的学习氛围。所说的宽松的学习氛围是指的是学生的自主学习方面。对于小学生来讲自己对学习还没有一个概念，常常需要在教师和家长的督促下完成学业。有的孩子逆反情况很严重，你管得越紧学生就越反抗就越不愿意学习。相反，适当的放松对学生的管理反而会收到较好的效果。但是反过来说，不能一直处于一种宽松的学习环境下，这样会逐渐养成学生的懒惰心理，甚至造成学生的心思就不在学习上了。所以一段时间管得紧了，就放松一段时间，一段时间管得松了就紧张一段时间，看教师的自主安排。

总结：

小学语文的教学要想使得学生成为真正的学习主体就要让学生意识到学习的重要性。学生有着诸多的学习时间但是也不能让学生一直学习，劳逸结合就是一种有效学习方式。当然，教师的教学方式也不能一成不变，恰当选择教学方式，促进学生主体地位的发展。

参考文献：

[1]张玉凤.让学生成为小学语文课堂真正的主角[J].新课程·小学，2015，（11）：230.

[2]杨雅静.如何让学生成为语文课堂真正的主角[J].新课程·中学，2015，（1）：43.