郝进锋

【关键词】 高中化学；实验；微课；应用

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0114—01

在信息技术日益发达的今天，微课作为信息时代的一种教学形式，是一种全新的挑战。将微课有效应用于化学实验教学是信息技术与课程整合的发展趋势。微课的出现不仅丰富了传统的教学手段，在一定意义上也推动了教学模式的变革。笔者就如何将微课有效应用于高中化学实验教学，提高实验教学效益进行了以下几点思考：

一、有效应用微课，巧妙化解高中化学实验教学中的重难点

在化学教学中，实验是化学教学的基础也是化学教学的精髓，通过实验教学，不仅能培养学生的实践动手能力，还能培养学生尊重事实、客观分析的科学精神。但在具体教学中，实验教学中重难点的突破需要花费教师大量的精力和时间，处理不当，往往事倍功半。利用讲授型微课，帮助学生巧妙化解教学难点是十分有效的教学方法。在化学实验教学中，教师可以将教材中的重点实验录制成视频，对实验中仪器的使用方法和实验步骤进行详细和规范的演示操作。如在《酸碱中和滴定》实验教学中，由于知识容量大，涉及实验多，拓展延伸内容广，导致学生系统掌握难度大。若教师统一辅导，耗时费力且效果不佳。利用微课短小精悍、集中突出一个教学点的特点，我将该综合实验中的仪器使用、实验操作、误差分析、拓展实验及相关考题，分别制成不同的微课，有效地突破了该实验中的重难点。在误差分析微课中，我从分析原理、分析方法、注意事项三个环节入手，详细讲述了突破该难点的思维方法，学生课后可根据自身情况有针对性地反复观看，直到掌握为止，取得了较好的教学效果。

二、利用微课展示微观世界，顺利排除思维障碍

化学课中有许多抽象的、学生肉眼看不到的变化过程，单靠老师讲解，学生理解起来费力，教学效果不佳。如活化分子和有效碰撞理论，晶体的结构，有机物发生化学反应时的断键和成键位置等内容均是如此。化学微课视频形象、直观，它能将一些抽象的、学生无法感知的微观粒子间相互组合的反应过程展现在学生眼前，让学生遨游于微妙的化学微观世界中。还可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。这样的教学方式，既可增加生动感，又有利于知识的获取，从而顺利排除思维障碍。如活化分子和有效碰撞理论的相关内容，课本中对知识点的阐述仅限于概念范畴，学生理解起来比较困难。通过微课多媒体动画技术呈现，用篮球比赛中投篮命中得分的过程来模拟活化分子间发生有效碰撞的過程，既增强了学习的趣味性，又将艰涩难懂的微观粒子碰撞理论生活化，学生易于想象，便于掌握。在乙烯与溴的加成反应实验中，微课先播放实验录像，使学生明确实验现象，由此可见，多媒体化学微课视频的运用， 可帮助学生把眼前具体的物质和微观世界联通起来，捅破了“微观”世界的窗户纸，给学生打开了进入微观世界的通道，使难于理解的重点、难点知识变得形象、具体、生动，清晰易懂，使教学收到了事半功倍的效果。

三、 利用微课突破时空限制，提升实验效果

在化学教学中，实验教学占有相当大的比例。但在具体的实验教学过程中我们会遇到许多问题，如有些有毒且污染严重的实验不适合在教室中操作，而有些实验操作过程过于复杂，耗时费力且效果不佳；也有些实验对实验操作要求较高且实验现象不明显，实验达不到理想的效果等诸多问题，都给我们的实验教学带来了障碍。在此，微课就发挥了巨大的作用，为这类实验教学排忧解难。如氯气的实验室制备及性质验证实验中，由于氯气有毒，学校实验条件有限，学生不适合开展自主探究实验，我利用实验型微课展示专业人员的实验操作过程，将该实验所有内容清楚呈现于学生眼前，便轻松解决了这个问题。

四、 利用微课激发学生兴趣，拓宽学生视野

兴趣是最好的老师。高中化学新课标中情感态度和价值观的培养目标之一便是“发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐”。要想让学生主动探究、自主学习，需要最大限度地激发学生的学习兴趣和探究意识。

在“焰色反应”的探究性学习中，我用PPT播放了2008年奥运会烟花表演的照片，给学生布置了课后研究性学习的任务——什么是焰色反应，其原理是什么？学生课后通过微课自主学习，不但完美地解决了我布置的任务，还交流了烟花可绽放多个颜色的原因，烟花如何飞上天、如何连续一次次绽放等问题，甚至有学生还展示了“节日里霓虹灯的发光原理”、“高档汽车配置氙气大灯的发光原理及与卤素大灯的区别”等超出教学范围的内容。可见，将微课应用于高中化学实验教学，可作为课堂面授教学的辅助和补充，为学生提供移动学习、在线学习的资源，提高学生自主学习能力，激发学习兴趣，使学生能够快乐学习，从而提高教学的有效性，提升课堂效率。

编辑：张 昀