王芳东

【关键词】 数学教学 ；材料；选择

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0108—01

“材料选择”往往被文学创作所重视。 其实，数学教学同样离不开“选材”。实践证明，恰当地选材能够帮助学生更深入地掌握知识，取得良好的教学效果。数学学习与生活是紧密联系的，因此，数学学习的材料更要从学生的现实生活中提取，所选材料要与本节课的教学目标和教学内容相联系，材料的组合要有逻辑联系。下面，笔者谈谈数学教学中“材料”的选择。

一、选择生活化“材料”

学生随时随地都在进行感性知识的积累，但这些积累往往是无意识的行为。课堂教学必须选择合适的生活材料，引导学生进行有意注意，使之直接指向教学内容，挖掘数学知识的内涵。

例如，在教学“三角形的特征”时，教师可以问学生“把一根木棍钉在椅子的什么地方，才能使椅子不再扭动？”学生们听了十分活跃，积极思考，最后，可能會出现三种钉法：横钉、竖钉、斜钉。教师可以拿出椅子模型，试钉几种钉法，向学生说明斜着钉较好。这样，就达到了学以致用的目的。

又如，讲“小数乘法”时，教师可以问学生：“1 千克牛肉13 元，买2 千克花多少钱？”学生能很快解答出来。教师又问：“如果1 千克牛肉13.5 元，买2.5 千克花多少钱呢？”这样取材，会使学生体会到学习数学的意义，从而以极大的热情投入到学习中去。

二、选择趣味性“材料”

小学生的年龄特点是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，可以丰富数学知识的感性认识。教师通过选取学生感兴趣的材料，会使学生产生新奇感，从而引起学生的学习兴趣。教师要利用好这种学习情感，适时引导学生思考，学生的思维会更活跃，学习积极性会更高，教学效果自然会更好。

比如，教学“平移与旋转”时，教师用FLASH 动画演示了许多物体运动的现象：升国旗、推窗户、直升飞机、光碟出舱、旋转门、拧龙头、关抽屉、坐旋转木马等等。让学生用手势模仿这些运动，并在模仿中将看到的运动现象进行分类。学生在观看与模仿的过程中感觉非常好玩，特别兴奋，很快就将平移与旋转这两种不同的运动现象区分开来。在此基础上教师让学生举例，说说生活中还见到了哪些平移现象？哪些旋转现象？学生回答：“校门口的伸缩门是平移；电风扇打开了在旋转；龙卷风既是平移又是旋转，我爸爸的汽车开动了在平移，轮胎在旋转，汽车摇下窗户玻璃时，把手在旋转，玻璃在平移……”通过这些图形的变换，学生由新鲜、惊奇而后有所发现、有所感悟，这种发现是自然而然的，学生积极主动、饶有兴趣地实现了认知与情感的和谐统一。

三、选择对比性“材料”

《数学课程标准》强调“动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式”。所谓自主探究，就是给学生提供观察、操作、自学、尝试、实验及独立思考的机会。这就要求教师在取材上要别出心裁。小学生喜欢变化的东西，通过类似、变化材料的呈现能帮助学生有所发现，找到规律，获得感悟。

比如，在帮助学生理解“底、高的变化与平行四边形面积的变化规律”时，教师可选择两组对比性材料：先拿出有一组对边是牛皮筋的平行四边形学具，拉动使它变斜，但高不变，让学生猜一猜这两个平行四边形的面积大小怎样？再把它们移到一起比一比，说说面积是否相等？为什么？学生通过比较发现虽然这个平行四边形的形状变了，但由于有一组边是弹性的，可以延长，所以他们的高能保持不变，面积也不变。然后，教师又用四条边都是木棍的平行四边形，分别拉动成不同角度，问学生这三个图形的面积大小怎样呢？学生们发现，由于木棍没弹性，所以拉时形状变了，高也变了，面积也变了。由于学生是实实在在地观察、比较，从而获得的发现是真实的、全面的、深刻的，同时发现过程也充满了乐趣，因此，获得的知识直观立体，记忆异常深刻。

编辑：谢颖丽