王安荣

【关键词】 语文教学；情景创设；途径；效果

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0103—01

语文教学离不开情景创设。缺乏情感、枯燥无味的课堂教学如死水一潭、了无生气，而要让学生愉快、有效地学习，关键是要创设适合学生们学习的教学情景。巧妙的情景创设不仅能激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验，而且能营造出浓厚的课堂教学氛围，强化学生、教师与文本、生活之间的联系，实现教学内容、学生生活体验与教学活动的有机结合，使语文教学生活化，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中积极学习，从而落实《语文课程标准》提出的三维目标。

一、借助图画，创设立体学习情景

图画内容是课文的精髓。在创设教学情景时，教师可借助图画形象生动、色彩鲜明的特点，全方位刺激学生的视听感官，激发学生的学习兴趣。再加上教师形象、生动的语言渲染，这样的课堂教学情景能有效吸引学生的注意力，最终实现课堂教学的高效率。如，在教学《浪花》一文时，笔者精心设计了图画：天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的，浪花是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。学生们看到了这幅图，他们完全被吸引了，整个课堂气氛活跃起来，学生朗读上也有了很大突破。学生们在愉悦的教学情景中，既理解了课文内容，又领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。

二、借助语言，创设语文学习情景

教材中的许多情景是无法具体表现的，这就需要教师利用朗读、语言描述等来创设教学情景，渲染气氛，把课文描绘的情景变成“我情我景”，引导学生进入想象的境地，触景生情，具体感知、理解课文的内容，体会作品中蕴含的情感。如，教学《泊船瓜洲》这首古诗时，引导学生体会作者的思乡之情，笔者先让学生听配乐朗诵，并要求学生边听边在头脑中想象诗中所表现的情景，声情并茂的朗读一下子吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。然后，笔者又用生动的语言描述了诗人当时夜泊瓜洲的情景，并配以哀怨而悠扬的音乐，把学生带入了古诗描绘的特定情景中，让学生似乎看到了一位多愁善感的诗人站在船头，独自眺望江南的情景。这样很容易使学生体验到诗人当时的思乡之情。最后，笔者又一次播放配乐朗诵，让学生跟着录音练读，在范读的“导航”下，学生个个读得兴趣盎然，声情并茂。

三、借助音乐，营造轻松的学习氛围

音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的时间艺术，与文学有共通之处。运用音乐来创设情景、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。如，《快乐的节日》一课是一首诗歌，描绘的是节日快乐的场面以及学生们高兴的心情。笔者选用了歌曲《快乐的节日》来创设欢乐的情景，表现形式為播放乐曲和学生哼唱。学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。第一次播放后，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。学生们听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。

四、借助问题，创设探究知识的情景

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学中，教师要善于创设问题情景，鼓励学生大胆质疑、热烈讨论、积极探究，有意识地培养学生自主解决问题的能力，激发学生自主学习的兴趣。如，教学《只有一个地球》时，课堂上，笔者对学生的任何一个提问都认真倾听，很快作出判断，从中给予引领，让学生的提问为教学目标服务。学生们共提了六个问题。笔者说：“这六个问题都是你们自己提的。而且每一个问题都提得很好很有思考价值，当然有些问题书上没有答案，可以到课外研究，但是大多数问题书上有答案，就在字里行间，这些问题，老师相信，通过你们自己的阅读思考，通过发现前后之间的联系，你们一定能够自己解决。有没有这样的信心？”学生们响亮地回答：“有。”在这个片段的教学中，教师有效引导，让“？”像小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲。当学生的学习成为自觉、自愿的行为时，问题的解决便是水到渠成的事。

总之，创设教学情景是语文学科的需要，是学生发展的需要，更是现代教育的需要，它有力地打破了传统的教学关系，让学生真正成为学习的主人，从而轻松、愉悦地学习，变学习为一种快乐一种享受。

编辑：张慧敏