汪精芳 孔德芳

【关键词】 地理教学；多媒体教学；教学模式

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0094—01

在信息技术不断发展和普及的情况下，多媒体教学似乎已经成为主流教学模式，教育专家和一线教师在研究和教学的过程中也逐渐认识到多媒体教学模式已经完全可以涵盖传统教学模式了。然而传统教学模式并非一无是处，其也有自身的优势，并在多年的教育实践中得到验证。笔者认为，教师应该综合分析和衡量多媒体教学模式和传统教学模式在教学过程中的优势和劣势，实现优势互补、相辅相成，有的放矢地进行教学，让学生能够有效地掌握知识。

一、多媒体教学模式优缺点分析

多媒体教学模式是指教师在教学过程中运用多媒体和计算机的功能进行多媒体教学课件的制作，借此进行课本内容的教学，多媒体教学在实践中又被称为计算机辅助教学。

1.多媒体教学的优点

首先，运用多媒体网络技术进行初中地理教学有利于调动学生的学习积极性和主动性，提升学生的学习效率和学习能力。多媒体课件还能在很大程度上丰富教学资源，使地理课堂的主体和架构都比较突出。

其次，网络上充斥着大量的地理学习资料，这些资料要比书本上呈现的内容丰富和广泛，通过网络途径学生可以从多个角度、不同层面来看待其所学到的地理知识，学生在和其他地理爱好者进行交流的时候能够获得实践经验和探究能力，学生接触了大量的一手地理资料之后，会对地理学习产生浓厚的兴趣。

再次，多媒体地理教学突破了教室和家庭环境的限制，使得学生能够随时随地通过网络来学习、练习、辅导和测验，让学生感受到自主学习的乐趣和喜悦，有助于学生学习主体地位的发挥，使得素质教育理念在初中地理课堂中真正地落实。

2.多媒体教学的缺点

首先，多媒体教学虽然内容丰富，但是教师呈现的内容往往转瞬即逝，学生们不便于记忆和巩固，很多学生表示虽然地理知识呈现得生动具体，教师讲起来也是头头是道，但是学生记住的知识点却是寥寥无几，在这种情况下，高科技难以发挥出应有的效果，学生的学习效率反而降低。

其次，多媒体教学对于学生想象力的发挥是一种限制。多媒体教学课件是教师在课堂教学之前已设置好的，是教师按照教学内容和教学过程根据自己的意图设计和安排的，有些教师课前准备工作不扎实，忽视了学生在课堂上的随机反应，只是按照预先设计好的教学课件机械式地操作鼠标，像放电影一样完成所谓的教学内容和步骤。

再次，多媒体教学对于师生之间的情感交流造成了客观上的阻碍。多媒体课件的使用使得传统的板书教学相对减少，教师在课堂上忙于展示让人眼花缭乱的课件，没有给学生思考和想象的空间，师生之间的情感交流就在无形之中被抹杀了。

最后，多媒体教学容易陷入到华而不实的陷阱之中。多媒体课件的最大优势就在于模拟现实环境，能够充分地调动学生的视觉、听觉等多种感官，给予学生多方面的刺激以提升教学质量，但是这种教学模式很容易导致学生们忽略了对学习内容的注意，干扰了学生的观察，使得学生难以看清问题的本质。

二、传统教学模式优缺点分析

1.传统教学模式的优势

在传统教学模式中，教师可以根据学生个人的特点和认知发展水平开展教学，并适时地调整教学节奏和教学内容，在多年积累的教学经验和授课方式下，教师可以对教学内容进行声情并茂的讲解。另外，传统教学模式便于教师观察每一个学生的表情和反应，使得教师能够因材施教，和学生进行恰当的沟通，在这种情况下，师生才有可能建立融洽的关系。

2.传统教学模式的劣势

首先，传统教学模式不能为学生提供足够的视觉和听觉上的刺激，教师单纯地依靠黑板和课本向学生传授的知识是相当有限的，教师难以调动学生全部感官参与到教学过程中来，教学效率的提升会受到较大限制。

其次，传统教学模式以讲授—接受为主要教学模式，教师只注重地理知识的输入，却忽视了地理知识的运用，这在无形之中限制了学生的积极性和创造力的发挥，导致了学生的地理综合实际应用能力受到限制。

再次，傳统教学模式的教学程序相对陈旧，一直延续着复习旧课——导入新课——巩固新课——布置作业这种教学流程，学生在这种教学模式下难以充分地发挥出主观能动性。

多媒体教学模式和传统教学模式在调动课堂活跃程度、适合的教学内容上都有所不同。多媒体教学模式更加适用于动态发展、形式多样、易于展现的知识传授；传统教学模式则更加适用于那些偏记忆性的知识点教授，地理教师要充分掌握教材，把握每一章节知识点内容的关键，选择恰当的教学方式。编辑：孟 刚