贾春荣

【关键词】 自然拼读法；音标；语音；初一英语

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0067—01

詞汇是学习英语的基石，怎样迅速记住单词并且能够长时间记住单词是英语学习者普遍想要解决的问题。而笔者所在的农村地区长期以来采用的单词记忆方式就是死记硬背，通过重复背诵来记住单词，这种方法耗时多，记住的单词很容易忘记，而且见到单词读不出，学生机械地记忆单词，不能很快并且准确地记住单词，因此词汇成为阻碍学生学好英语的一大障碍，长期下来部分学生逐渐丧失了学习英语的兴趣和动力。教师在这之后也尝试采用教授国际音标，国际音标法是目前我国中小学英语单词教学中普遍使用的方法，短时间看来，国际音标法一定程度上提高了学生学习英语的兴趣，也有效地促进了学生单词拼写和拼读能力的提高。

今年，聆听了西北师范大学专家的讲座并且观摩了英语课堂之后，笔者发现他们都在广泛采用一种全新的记忆单词的方法，自然拼读法，在英语中叫phonics.自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。而自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。自然拼读法，是抓住了英语是一种拼音语言的本质而展开的教学活动，将英语语言中词汇的形态与发音相互联系。因此，本文将自然拼读法定义为，依照语言学教学原理，使用相关的手段使学生能够建立词与音之间的联系，并能够直接地读出单词或者听写单词。所以笔者在初一年级的教学中，想努力打破单词记忆的窘境，实现学生记忆单词的高效化，提升学生学习英语的兴趣，尝试了这一方法后，收到了非常好的效果。

第一阶段：让学生了解英语单词音与形的关系，搞清楚字母与单词发音之间的关系

初一年级利用自然拼读法辅助教学，首先要让学生弄清楚26个字母的字母音和在单词中的常见发音，认读音素，简单的单词根据形式就可以读出来。

第一步，可以通过看视频和教师发音让学生看清楚发音部位，听清楚音素音准；结合教师指导，学生模仿学习。讲解辅音音素时，以清浊辅音对应讲解。

第二步，抓住元音的发音难点，从这些音的发音部位和方法上给以简单的解释，同时利用最小对立体让学生多做辩听练习。

第三步，建立字母与字母发音之间的联系。要想使学生音形对应，学生必须牢固识记字母与字母发音之间的联系，要让学生区分字母音和字母在单词中的发音。

第二阶段：学习字母组合的读音

前苏联教育家维果茨基提出最近发展区理论，表明教学一方面要适应儿童的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用，使教学走在儿童的现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展。在教学中把握"最近发展区"，有助于推动学生的发展。要帮助学生建立音节的概念，区分重音。音节在单词中以元音字母为核心，即有几个元音字母就有几个音节。这个时候教师可以选取大量符合发音规律的多音节词汇让学生去划分，分音节朗读。也可以让学生在阅读中找到多音节词汇，进行第二步就是帮助学生掌握单词的重读音节。一般情况下，单音节词都是重读音节；双音节词通常是第一个音节重读，其中前缀是不重读的；多音节单词中一般都是倒数第三个音节重读。掌握这三条规律以后，学生通过长时间的练习，基本可以读出所见到词汇中80%以上的读音。大大增强了学生们的英语学习自信心，提升了他们听、读词汇和掌握词汇的速度和效果。

第三阶段：利用构词法扩展词汇

在掌握自然拼读的方法后，学生能够大大改善记忆词汇的效率。如果能够利用自然拼读中划分音节的方法与英语词汇学习的构词法相结合，将能够扩展学生的词汇量，提升学生对词汇的理解能力。英语有三种最基本的构词方法：派生法、合成法和转化法。可以利用这三种方法在平时的教学中对学生进行这方面知识的灌输，这对于学生记忆单词，扩充词汇是非常有帮助的。

综上所述，自然拼读法降低了学生在学习和记忆英语单词上的难度，节约了时间和精力，为将来的英语学习奠定了坚实的基础。并且随着学生对于自然拼读法的掌握，也会从中总结出属于自己的技巧，这对于学生未来英语综合能力的提升以及掌握高效的学习方法都有很大的帮助。

编辑：赵玉梅