路淑慧

【关键词】 数学教学 ；中学数学；小学数学；衔接

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0058—01

由于九年制义务教育的实施，全部小学毕业生升入初中，这无疑是增加了初中数学教学中的困难。因为有些学生小学数学都一知半解，再来学习难度较大的初中数学，更是难上加难。并且，有些小学生升入中学后刚开始成绩不错，过了一段时间往往有一部分人数学成绩落了下来，尤其到了初二情况更是严重。究其原因，主要是教师没有解决好小学数学和中学数学的衔接问题。那么，如何做好小学数学与中学数学教学的衔接工作呢？

一、刚升入中学的学生存在的问题

1.基础知识不扎实。小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性、运算的精确性、推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。

2.学习活动不适应。小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。大多数学生还不能立即适应这一学习环境，还习惯于死记硬背。

3.思维能力的发展跟不上，出现逃避心理。小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就开始害怕学数学，并产生自卑感。

二、做好小学数学与中学数学衔接的措施

1.知识上的衔接。数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件，特别要重视“第一章——代数初步知识”的教学。

2.学法上的衔接。在小学，一部分学生是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分学生平时除了听课、做作业外，不注重挖掘课本功能。更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，初中伊始教师应有意让学生意识到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，要坚持严格的常规训练，引导学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。

3.激发学习兴趣，启动发展思维。学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思維的有效措施，是防止和转化数学后进生的重要保障。

4.引导学生自得，给予成功满足。兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。如，讲授公式：（a+b）（a2-ab+b2）+b3时，可先安排学生练习计算（a+b）（a2-ab+b2），启发学生自己得出公式，对它产生兴趣后，再讲解其应用，方能收到事半功倍的效果。

5.保持刺激的新颖和变化。培养学生学习的兴趣，就要在教学中努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如，例题“求证：邻补角的平分线互相垂直。”的教学，笔者是这样做的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”。动手：“画出邻补角、作出它们的角分线，量一量两角分线的夹角”。议：你能得出什么结论，怎样证明。抽学生讲评，整个教学活动丰富多彩，生动活泼，充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了事半功倍的教学效果。

6.与时俱进，教学方式艺术化。教师应该改变陈旧单调的教学模式和封闭式的课堂观念，应把握时代特征，带领学生深入社会，联系社会生活来学数学，到社会大课堂去读“活书”，感受当今竞争时代，知识大爆炸的社会对人才的需求，增强他们学习数学的自觉性与使命感。

编辑：谢颖丽