蔡万剑

【关键词】 班级管理；言传身教；师生关系；班干部；班级文化

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0040—01

班级是学校组织教学的基本单位，班级管理的成败，在一定程度上决定着学校管理的成败，决定着学校教学质量的高低。而班主任作为这一基本单位的直接管理者和引导者，必须做到对班级进行科学有效的管理，确保以班为单位开展的教学活动获得良好效果。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、以身作则，言传身教

一个班集体的整体表现往往取决于班主任的管理才能与领导才干，其所做的决定可能会影响到班级与学生的命运，特别是在初中教育阶段，班级管理工作更是繁重，班主任需不断学习，加强个人修养与专业素质。为此，初中班主任应充分利用闲暇时间，阅读管理学和心理学等方面的书籍，不断学习新知识，只有提升理论知识水平，当遇到班级管理问题时，才能随机应变，灵活应对，制订的决策才能更加科学合理。在初中班级管理过程中，班主任需注重言传身教，由于初中生正处于思想发展与个性形成的关键阶段，容易受到身边其他人的影响，特别是班主任与他们接触的机会更多，在平常教育教学中的言行举止，学生都能够记在心中，看在眼里，他们一般进行直接模仿，或受潜移默化的影响。一名合格的班主任，应时刻谨记个人的一言一行，关注学生对自己的看法，以个人实际行动感染和影响他们。另外，在平常的生活中，班主任需为学生做好形象示范工作，通过为人处世、人格风范、兴趣爱好、穿衣打扮等，利用自身修养去教育他们，告诉其该如何办事、如何做人，在班级中树立良好形象，这与传统说教和硬性要求相比将会更加有利。

二、充分尊重学生，构建和谐的师生关系

中学生主动性不足、学习习惯不良是普遍特点，这些特点的存在，使得班级管理工作难度不断加大。同时，班级管理工作又极为复杂，需要耗费大量的时间与精力去处理各类由学生引发的事情。作为管理者与管理对象，随着两者的矛盾冲突加剧，势必会引发两者之间的对立情绪，若没有良好的沟通与引导，不但不能有效地开展班级管理，而且还会引发师生之间的冲突。对此，班主任应当努力构建和谐、良好的师生关系，以充分尊重学生为前提，与学生多沟通、多交流，拉近师生之间的距离，以获取学生的尊重与信任。然后再通过教师的鼓励与引导，帮助中学生不断激发学习的热情与自信心，从而克服缺点，提升自我能力与水平。

三、注重自我管理，加强班干部的队伍建设

1.加强对学生干部的指导。要让学生能够从老师身上学到东西，感受到老师对这个组织的付出和热爱。一个优秀的老师能够很好地团结学生干部，打造一个默契的团队，这样的团队里每一个成员都是积极向上的。相反，一个精力投入不足的老师将会对学生干部的积极性产生极大的削减，团队将会因为缺乏核心和凝聚力而成为一盘散沙。

2.加强对学生干部的培训。对学生干部的培训可以是集体的统一培训，也可以采取谈心等一对一的形式，而后者对于提高学生干部的归属感有着积极的作用。很多学生加入班干部的初衷就是锻炼自己的能力，提高自身的综合素质，而这种能力的提升一方面来源于日常的工作，另一方面则是来自于老师的培训和指导。因此，制定系统的培训计划和方案是非常必要和迫切的。对学生干部的集体培训可以提升团队的整体实力，加强团队成员的交流，也能增强团队的稳定性。对学生干部的单独培训，则有利于挖掘学生的潜力，培养出学生团队的精英和带头人。

四、构建班级文化，增强班级凝聚力

班主任对班级管理具有主要的职责，所以教师要对学生的集体意识进行培养，这样可以有效地增强班级的凝聚力，创造和谐的学习环境，有利于促进学生的成长和学習。班级文化建设是管理班级最好的方式，它可以促进学生之间的关系，提高学生的行为意识，增强学生集体荣誉感，有效激发学生的学习热情，有助于学生的全面发展。为此，班主任可以指导学生参加班集体组织的活动，形成一种独特的身份标识，建立平等、和谐、团结和进步的形象，这样做不仅有效地推动了课堂文化的发展，同时提升了课堂文化的吸引力。

编辑：郭裕嘉