滕好栋

【关键词】 激励机制；学校管理；必要性；途径；创造力；驱动力

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0023—01

心理学中，激励机制是一种正方向性的评价机制，通过对人们行为的赞美、尊重和认可，有助于提高人们进一步参与活动的积极性，也有助于挖掘人们的创造性和自主性，最终增强活动的有效性。小学教师是学校管理活动中的主体，他们的情感和精神状态直接决定着管理活动的效力，因此，学校管理层要引入激励机制，以便于全體教师感受到被赞美和被认可的愉悦心理体验，从而充分增强自信心，进一步发挥工作的积极性和创造性。

一、在小学学校管理活动中强化激励机制的必要性

激励机制是学校管理工作有序有效开展的现实需要。从学校管理活动来讲，教学工作是核心和重心，教学工作的成效如何直接关乎着学校管理活动的成败，学校教学工作的主体是教师，教师的工作热情、工作态度和工作可持续性是学校教学工作的灵魂。激励机制是学校教师获得工作热情和工作创造力的个体性诉求。对于小学教师来说，他们面对的是自制力和自控力都比较差的学生群体，这就加剧了他们教学工作的难度，在常规性的教学活动中，小学教师除了基础性教学工作以外，还要全身心地投入到小学生的素质教育工作中，无论教学工作多么繁重，在小学教师心中他们渴望被学校管理层尊重和认可。基于以上两个方面的因素存在，需要学校管理层强化激励机制，尤其是强化对学校教师的激励机制，使激励机制形成一种教学动力，营造一种浓厚教学氛围，打造一种积极向上教学精神，最终推动小学教师不断发挥教学创造力，全面提升学校教学质量。

二、在小学学校管理活动中强化激励机制的途径

1.强化教学工作激励机制，提升教学工作的持续力。对于小学教师来说，教学工作是其主体性工作，也是学校管理工作的核心组成部分，教师的教学工作状态如何，直接关乎着学校发展的空间，因此，需要学校管理层强化教学工作激励机制。首先，在小学常规性教学工作中，学校管理层要转变思想观念，转变管理意识，提升其管理服务意识，积极转变工作职能，为学科教师的教学工作创造有利的教学条件和工作环境；其次，学校管理层要经常性地放下管理者的姿态走近教师群体，同工作在教学工作第一线的学科教师进行交流交谈，多赞誉他们教学工作上取得的成绩，多关注他们教学工作上的难题。显然，这对小学教师来说，就能够形成一种教学驱动力，有助于他们进一步提升教学工作。

2.强化科研工作激励机制，提升科研工作的创造力。科研工作也是学校管理工作的重要组成部分，学校科研能力、质量和水平，直接影响着学校学科发展的方向，也直接影响着学校发展的核心竞争力，因此，需要学校管理层强化科研工作激励机制。首先，在科研工作中，学校管理层要转变工作态度，从监督管理科研工作上升到引导工作，支持科研工作中一切创新意识和拼搏精神，并给予一定的物质或者精神奖励；其次，学校管理层要到各年级科研小组中，承担起科研工作的领导和指导作用，在科研工作中起模范带头作用，推动教学革新，也敢于打破一切常规陈说去创新教学模式，为教师树立榜样作用，培育教师的科研创造力。

3.强化班级工作激励机制，提升班级工作的驱动力。小学班主任的班级管理工作联系着学校教学管理层、学科教师、学生和家长，推动着学校教育教学工作有序有效发展，因此，需要学校管理层强化班级工作激励机制。首先，学校管理层不能够以学生分数论小学班主任的管理工作，而应该以综合管理客观评价班级管理工作，每一个小学班主任都有自我个性特征和优势，学校管理层要看到这一特点，对于不同小学班主任管理风格要给予不同评价和赞扬；其次，学校管理层要站在班主任层面，为班主任考虑，为班主任服务，支持一切有助于学生成长和学校发展的管理工作。显然，这可增强班主任班级管理工作的驱动力。

只有学校管理层坚持激励机制，才能够培育小学教师昂扬的精神面貌，才能够挖掘小学教师内在的工作潜力，最终形成一种教学工作驱动力，营造富有积极性和创造力的高效教学工作氛围。

编辑：陈富祥