孙志刚

“集团化办学”是兰州市中小学“一体化办学”的一种模式。由1所优质学校牵头，3～4所相对就近的薄弱学校建成教育集团，实行管委会制和集团总校制。集团总校为牵头学校，校长任管委会主任，其他成员校长为副主任。管委会统筹谋划，推进各校教育质量提高、教师专业发展、学生素养培养、办学品质提升等工作。总校职能处室对各校文化建设、教育教学、教学科研、队伍建设、学生活动、法治安全等进行业务指导和专业支持。各校法人不变、机构独立，中层干部和骨干教师交流轮岗。目前市级层面共建有3个统筹协调的“集团化办学”模式联合体。

兰州33中教育集团由兰州33中、兰州52中、兰州7中、兰州10中4所学校组成。集团校从实際出发，突出立德树人，强化共融共享，彰显辐射引领，取得了较好的成绩。

33中教育集团的经验主要有以下几个方面。一是统一思想，建章立制，凝聚共识。面对不同的办学层次与发展需求，总校召开“兰州33中教育集团成员校可能的合作领域与合作方式”专题研讨会，深入解读文件精神，学习发达地区集团化办学经验，弄清各校实际，交流思想，统一认识。在新教师培训、教师交流轮岗、学科教研、课程开发、高考备考、考试检测等方面达成共识。制定《33中教育集团章程》《33中教育集团三年发展规划》《33中教育集团处室工作职责》，明确发展愿景，明晰职责分工；成立33中教育集团管委会、专家督导组、中心教研组，建立校际管理、教师交流、教学科研等考核机制，召开校长办公会、职能处室工作协调会，建立集团校QQ工作群，完善管理制度与工作流程。

二是立德树人，互动分享，创新模式。结合文明城市创建活动，33中在丰富完善学生评价体系的基础上，向成员校介绍推广“FVC型”人才培养模式及 “苹果行动”系列奖评选，挖掘学生优势特长，打造读书季、毕业季、梦想启航季等12个学生主题文化活动，开展形式多样、主题鲜明的活动。班主任培养方面，举办“共同成长、幸福生活”为主题的德育论坛，分享班主任工作智慧，举行班主任基本功比赛、主题班会、同课异构活动。在总结中积淀收获，交流中凝聚队伍，反思中寻求发展。

三是名师引领，积极探索，提升素养。首先，集团校启动教师交流“软、硬”计划。一方面建立骨干教师、特殊学科教师在各校间进行走动式“软”交流，另一方面帮扶共促，指派中青年教师进行短、长期的“硬”交流。其次，集团内实施讲座类局部交流、活动类长期交流、专题类交叉交流的灵活模式，取长补短，分享优势资源。最近一年来，集团内10位老师、4位中层干部固定输出交流，通用技术类、学科竞赛类讲座开展11人次，新教师跟岗培训22人次，学科研讨听评课活动参与交流89人次。再次，选派骨干教师、中层管理干部考察交流。考察成都七中、石室联合中学等集团校，拓展集团校办学视野，学习借鉴成都地区一体化办学新思路、新措施。最后，落实教师素养提升工程，重视新入职教师培训工作。组织集团内各校新教师统一进行岗前培训。一方面结合新教师实际需求，设计“教学常规”“教师专业发展与教科研”“教师职业素养”“学生管理”等八个专题，使培训更具针对性。另一方面，注重名师引领，利用王晶、陈希良、刘学芳名校长工作室，谢立亚、黄庆名师工作室、陈保忠名班主任工作室等平台，开设集团内学生职业生涯规划研讨课，举办学生核心素养研修班，定期举行分享型教师沙龙活动，组织集团校青年教师基本功大赛、教学反思比赛、教案展评活动，开展高三一轮复习“高效课堂有效教学”研究，围绕“有效备课、有效上课、有效训练、有效课堂管理”进行研讨，将高三各科复习内容、策略及热点、难点问题落到实处，发挥示范、引领、辐射作用。

兰州市“集团化办学”模式目前在运行过程中还存在一些现实困难。第一，干部教师轮岗交流方面，包括人员编制、交流学科、教师工作量、考核评价机制等，需要继续探索，寻找解决问题的办法和途径。第二，政策配套支持方面，目前“集团化办学”管理机制处于一种松散的引领合作办学模式，集团内部学校之间差距较大，在没有有力政策支持的情况下，工作难出实效。比如经费支配、管理权限、牵头校负担过重、各类活动认定评价等问题。我们相信，随着时间的推移，在各级领导和办学单位的共同努力之下，这些问题一定会得到圆满解决，兰州市城区中小学“一体化办学”实践一定会取得丰硕的成果。

编辑：谢颖丽