潘孝珍，潘婉均

（杭州电子科技大学 会计学院，浙江 杭州 310018）

一、引言

我国2017年国内生产总值达到82.71万亿元，与1978年改革开放之初的0.37万亿元相比，已经不可同日而语。但是，随着我国经济发展进入新常态，依靠加大劳动力和资源投入的要素驱动型的经济增长模式已经无法持续。当前，我国正积极实施“中国制造2025”战略，其实质在于通过创新驱动经济增长，转变粗放型的经济增长模式。如果将“工业1.0”界定为机械化，“工业2.0”界定为电气化，“工业3.0”界定为自动化，“工业4.0”界定为智能化[1]，那么我国目前的制造业发展阶段，实际上正处于“工业2.0”向“工业3.0”的演进过程中。但是，“中国制造2025”实际上是国家在战略层面上，推动制造业由“工业2.0”直接向“工业4.0”跨越，它对我国高校各专业的人才培养提出了极高的要求。就会计人才的培养要求而言，“工业 2.0”的要求是会计核算，“工业3.0”的要求是财务分析，“工业4.0”的要求则是辅助决策[2]。可见，随着“中国制造2025”的不断推进，我国对于会计人才的需求逐渐由财务会计人才向管理会计人才转变。如何改革高校的会计人才培养模式，向社会提供更多符合需求的管理会计人才，是各高校在“中国制造2025”战略下都需要积极面对的重大挑战。

二、“中国制造2025”战略的提出背景

“中国制造2025”战略的提出，实际上是在国内外现实经济条件共同作用下的必然选择，其背景包括成本结构转型压力、产业结构升级动力和国际市场竞争格局三个方面，只有充分认识“中国制造2025”战略的提出背景，才能深刻理解它对我国管理会计人才培养的内在能力要求。……