蔡启良　蔡朝晖

摘 要：我国的传统文化内容丰富、意义深远，是我国文化中的精粹，也是推动我们积极向上的主要精神力量。其中孝道文化是中华传统中的一个重要分支，将孝道传承下去是我国维护家庭稳定、社会稳定的一种有效方式，让尊老爱老、感恩图报成为一种社会风气，成为家风，成为青少年的责任和義务。作为一名教师，我们在传授给学生知识的同时，更要让他们明白“孝道”的价值，做好“孝道”的教育，对塑造学生良好的品格、健全的人格具有重要的教育意义。

一、传统孝道与健全人格的定义

文化的继承与传播需要后天的接受教育和培养，孝道的传播也是同样的道理。关于“孝道”，最早的解释在《尔雅》中有所体现：“善事父母为孝”；东汉的许慎在《说文解字》中的解释是：“善事父母者，从老省、从子，子承老也。”不管是《尔雅》还是《说文解字》，其中的“孝道”思想是比较狭隘的。现代孝道继承了传统孝道的精神内核，同时又被赋予了新的内涵，强调子女对父母的尊敬和赡养。在学校实施孝道教育的目的是促进学生接受孝道知识、观念等，逐渐外化为自己行动的指引，从而促进学生良好的思想品质、健全人格的形成。

健全人格是人格的正常和谐的发展，涉及爱心、忍耐、宽容、乐观、平和、节制、守信、谦卑、责任感等方面的内容，一个具有健全人格的人应该是知、情、意三者均衡协调发展的关系，健全人格反映的是一个人在社会实践活动中表现出来的惯常的行为方式。一个具有健全人格的人首先是一个有爱心、有感恩心的人。作为国家的未来建设者和接班人，中学生应该具有健全的人格，这样才能在未来的发展中站稳脚跟，不断成长。

二、农村学生传统孝道教育存在的主要问题

1.重教材，轻孝行

课本孝道知识是学生掌握知识、掌握经验的重要的来源，但它并不是孝道教育的全部。依据笔者多年的教学经验来看，多数教师在实行孝道教育的过程中都只是注重课本知识的讲解，大都采用的是灌输的教育方式，殊不知，孝道教育是传授学生孝道知识、观念和方法等，并把这种知识外化为学生具体的行动、行为的教育过程。

2.忽视德行的培养

孝道教育的本质是通过对学生传授孝道文化，最终让他们养成良好的道德行为习惯，提升学生的孝道品质，所以只靠孝道知识的积累还是远远不够的，还要将这种“知”上升为“行”。但在实际教学中，有些教师只是注重对学生进行孝道的灌输和讲解，学生在考试的时候往往会回答“帮父母干活”“帮父母减轻负担”“关心父母”等等，但一到下课或考试完，学生就把孝道远远地抛在了脑后。这说明孝道的教育思想并没有渗透到学生的心里，大多数学生的认知与行为是分离的，这样的教育方式是比较失败的。

3.缺乏行孝方法的指引

传统孝道中主要涉及的是子女与父母的关系问题，如何处理好与父母的关系是摆在眼前的重要问题。有些教师在传授给学生孝道的大道理时，并没有注意引导学生如何与父母有效沟通、如何孝敬才是真的孝敬等问题。在有关调查中我们发现，有一部分教师表示很少指导学生行孝中注意与父母的关系或尽孝的方式。多数学生根据书本所学的知识，知道孝敬父母的重要性，但不知道怎么去孝敬父母，当与父母的交流出现问题时也不知道怎么处理与父母的关系。每个学生的生长环境和人生体验不一样，与父母相处的方式也千差万别，需要具体问题具体分析，但忽视学生行孝方法的指导，不利于学生行孝能力和孝道品质的提高。

三、学校加强农村学生孝道教育的有效策略

1.将“孝敬父母”贯穿教育始终

学生是课堂教学的主体，教师在施教中要充分尊重学生的主体地位这一教学要求，把课堂还给学生，在教给学生孝道知识的同时，也要鼓励他们将孝道行为体现出来。对于农村的学生来说，有的学生家长长期外出打工，由于多方面的原因，很多农村学生对孝道的践行能力比较差，所以教师在施教中要注意将孝道文化贯穿于整个教育的始终。比如教导学生要明白父母的付出，知道父母的操劳，要懂得感恩父母对自己所做的一切，主动给父母分担一些家务，不要把“孝敬”只停留在嘴上，而要有真真实实的行动，用自己的实际行动感动父母，也感动自己。

2.让“尊敬长辈”常伴左右

尊敬老人是中华的传统文明。农村的孩子大多也是在“6+1”的环境里长大的，他们被爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈宠着、疼着，在这样的环境里长大的孩子眼里没有他人，只有自己，有的甚至出现比较偏激或自我的性格取向。所以，教师要教导学生感恩那些曾经对自己好过的人，感恩那些为我们操劳过的人。有时候一句温暖的问候、一个微小的动作，比如搀扶老人过马路，搀扶老人上下楼梯，搀扶老人上下车等举动，都可以让老人的心里暖暖的。除了关心身边的老人，教师还要教育学生关心社会上的老人，当一个人将尊敬老人当成一种习惯的时候，他的晚年也将是幸福美满的。比如，笔者学校曾组织学生参加养老院“送温暖活动”，学生们个个精神饱满，有的学生主动与老人交谈，对他们嘘寒问暖；有的学生给老人端茶倒水，体现对老人的关怀；等等。这样的活动不仅让学生明白了老年人的孤单，也加深了他们对孝道传统文化的内涵理解。

3.参加社会实践，将孝道传播

孝道不仅仅是一种文化，更重要的是能通过一些方式进行传播，达到“孝磁场”传播与共振的结果。所以，为了将孝道文化传承下去，笔者学校曾组织学生参加过这样一个活动：搜集有关孝道的感人事迹，然后将自己知道的孝道故事讲给全班学生听，这样一来，大家就能学到很多的故事，并在故事中受到感染，产生情感共鸣。比如班上有的学生搜集到了“最美孝心少年”王入荣的故事：由于父亲出车祸，王入荣开始独自照顾瘫痪的父亲和年仅4岁的妹妹。四年来王入荣坚持给父亲擦身子，后来听说拔火罐可以通经活络，他就学着给爸爸拔火罐……有的学生还搜集到了“重庆最美孝心少年”陈思宇的事迹：从五岁开始，她就再没有买过生日蛋糕，五岁生日那天她是和敬老院里的爷爷奶奶们一起过的。生日前一天，她还把自己的玩具、文具、手工绘画等拿到中央公园义卖，然后将义卖所得给敬老院的爷爷奶奶买礼物。这样特别的生日一直坚持了6年……通过这样的实践活动，学生们对孝道的理解更深刻了，有的学生决定将孝道进行到底，让孝道成为自己的一个招牌行动。

总之，加强农村学生的孝道文化传播，对他们的成长及健全人格的发展意义是重大的。但是目前的教育中存在着一定的不和谐之音，使得学生的孝道文化教育停留在表面。笔者结合对周围教育现状的观察和自己的教学实际经验，分析了目前孝道文化教育的状况，并针对孝道教学中出现的问题提出了加强孝道教育的策略，希望能为教育同仁们带来一定的教育帮助。但加强学生尤其是农村学生的孝道教育，是一项相当复杂的系统教学工作，需要学校、家庭、社会的三方合力，共同教育和感化学生，做到你行、我行、大家行，形成全民合力，做孝道传播者与践行者。

参考文献：

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