江苏省南通崇川学校 顾银燕

创造心理学认为，学生参与讨论、争论、辩论的活动，有利于创造思维的发展，发挥学习的主动性。而初中生具有较强的表现欲，喜欢讨论、争论、辩论，如果我们数学教师给他们搭好表现的舞台，就能非常顺利地落实以学生为主体的教学目标，取得很好的教学效果。这里以《方程》的教学为例，谈谈我在落实学生为主体这一教学目标时的相关做法。

一、被动学习时，引导质疑

虽然初中生有表现欲，但也有不少顾虑，特别怕同学们非议，认为爱“出风头”，或者怕答错而被老师批评，再加上经过了多年灌输教育的压抑与扼制，因而整体上主动性随着学段的提高而减弱，越来越多的人束缚在教师、教材、课堂的圈子里，亦步亦趋，被动接受，很少主动参与，生怕出错，不敢暴露自己的不足。被动接受，自然不能举一反三，灵活运用，如何引导学生去自我质疑，自觉发现，主动探究问题呢？我常用的方法是故错。故错，让学生减少了顾虑——老师都有错误，我有点错误算什么？这样就能大胆参与，课堂气氛非常活跃，自然，大家的思维也是非常活跃的。

比如，“练习一”里的第9题：

我待同学们做完后说：“这题书上弄错了，题目的题干提示很明显，‘先找出错误’，不就是说这两题都有错吗？其实这两题都是对的，还改什么改！”话音刚落，几个同学抬起头，兴奋地附和：“是呀，这题我也认为本身是对的，我也没发现错误！”其他同学望着我，满脸疑惑。我说：“大家把这题划掉，题出得不好！……