江苏省金湖县外国语学校 马 艳

运用微课可以提升学生对数学知识的学习兴趣，帮助学生激发数学学习的内在动力，特别是针对基础能力偏弱的学生，微课的使用不但可以帮助其跟上教师的教学步伐，同时也可以利用微课的指导自行巩固知识，帮助自己提升对知识点的掌握能力，最终满足初中数学教学的要求。

一、将静态转化为动态，增加趣味性

初中数学科目的设置主要是帮助学生培养创新能力和逻辑思维能力，再加上数学本身的难度要高于其他学科，所以，学生容易对数学产生抵触心理。在初中数学课堂上，学生一旦难以理解教师所讲授的知识，就很容易对数学知识失去信心，并且在数学知识的教学中，一旦教学方式运用不当，也容易让学生丧失兴趣。所以，微课的出现不但给初中数学带来了转机，同时也能达到不错的效果。

如在勾股定理的学习中，如果直接让学生理解勾股定理，是很容易产生困惑的。如用微课展示出下图，直接将几个小块拼成一个正方形，图中的两块红色可以直接拼成一个小正方形，然后提出命题：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。通过这样直观的方式，也可以让学生轻松掌握勾股定理。

二、将抽象转化成具体，加深理解

初中数学教学中，部分数学知识点理解起来相对抽象，尤其是在理解数学的定义与定理方面还存在一定的难度，并且部分学生学习能力偏弱，想要轻松理解这一部分抽象知识，还存在一定的难度。所以在数学知识的学习过程中，只有将抽象化的数学知识形象化处理，这样才可以让学生更加轻松地理解，让其不再畏惧数学知识。初中数学教材之中有很多章节的内容都是涉及数学概念性知识或者是数学定理的，这样会让学生花费大量的时间用于知识点的消化。如果在数学知识的学习中，教师可以通过具体化的例子，将难以理解的知识点具体化，利用生活之中学生常见的例子来进行举例，这样就可以让学生发现数学知识原来就存在于我们的生活之中，这样也让学生愿意花费精力去理解知识。通过微课资源的使用，就有助于学生加深对数学知识的理解。在初中数学课堂教学中，采用图问的方式，就可以将原本抽象化的数学知识形象化。

如在讲解《相似图形》这一章节内容的时候，学生对于相似两个字的理解很困难，对于教师的讲解也无法快速吸收。但是教师如果选择微课的方式，直接描述相似图形，就可以将原本抽象的知识形象化，让学生更加轻松地理解这一概念、性质与判断，同时也可以轻松掌握这一知识点的内容，利用微课来直接讲解相似图形，再配合上图片播放的形式，这样就能让学生更加直观形象地理解相似图形，让教师的知识传递更加方便，而且学生也可以轻松理解相似图形的基本概念。

三、利用微课的可调节性，逐个分析知识点

初中阶段的学生会面临巨大的学习压力，特别是初二、初三阶段的学生，因为不久之后就会面临中考，所以，学生的学习任务就会逐渐增多。这一时刻，教师就可以凭借微课视频本身的特质性，帮助初中学生仔细分析与学习数学知识的重难点，这主要是因为微课之中所使用的视频文件，其本身具有一定的可调节性，也就是说，当教师对于部分学生无法理解或者是无法掌握的知识点、数学难题进行讲解的时候，就可以利用暂停性的分析，即直接暂停微课之中的每一个难题，然后针对这一个重难点与学生进行相互分析与探讨，最终帮助学生克服这一个类型的难题。这样的微课教学模式不但有利于学生掌握数学知识重难点，同时，微课的使用更加方便快捷。所以，这样的微课教学模式，在初中数学教学之中发挥的作用也越来越明显。

四、在课后巩固中合理辅导

每一个学生都是独立存在的个体，其反应能力与理解能力都存在明显的差异，有的学生在课堂上就可以轻松掌握知识内容，但是个别学生因为自己的理解能力问题，需要重复好几遍才能够消化知识点，同时家长忙于自己的工作，也没有时间，同时也没有能力去教导孩子。这时，教师就可以利用微课的形式，直接将课程之中难以理解或者是较难的知识点制作成为微视频，直接通过网络传递给学生，让学生可以利用电脑或者是手机来直接观看，在自己所需要的阶段暂停做好笔记。当然，就算是课堂中学习很好的学生，也可以利用课后巩固，将知识点进一步巩固，避免遗忘知识点，在这一时刻，微课程就能够起到很好的巩固作用。因此，微课的利用，就可以帮助学生查漏补缺，同时也能够很好地帮助学生巩固学习过的知识点。

总而言之，随着微课的兴起以及与初中数学学科之间的相互结合，提出微课在初中数学学科之中的应用就显得非常必要。微课的使用，在辅助传统数学教学的基础上，也能够与传统数学相辅相成。就学校教育来说，微课已经成为数学化的重要资源，也是学校教育教学模式改革的基本，无论对于教师的教学，还是对于学生的学习，都有着积极的推动作用。所以，合理应用微课，成为初中数学提升教学质量的关键所在。