李文江　刘泽强　王青柏　苗成林

摘 要：普及与提高是“一校一品”足球特色项目稳固、长期发展的关键。把普及做扎实，将提高做出水平，要靠有效的方法和策略。通过普及让全体学生受益，在普及的基础上提高有助于足球特色项目的纵深发展。

关键词：足球特色项目；普及；提高；方法；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）08-0004-03

站在学校体育的角度谈“一校一品”特色体育项目建设，既要讲普及，也要讲提高。因为，普及是落实学校体育群众性原则的需要，提高是学生个性化发展的需要。普及是“一校一品”特色体育项目建设的面，提高是“一校一品”特色体育项目建设的点。点面结合，即普及与提高结合，将会共同托起“一校一品”特色体育项目建设走向健康发展的明天。那么，在实施“一校一品”特色体育项目建设中，如何做到普及与提高相结合？天津市滨海新区大港第六小学在这方面积累了一些成功的经验。大港第六小学是全国足球特色示范校、天津市青少年足协训练基地、天津市足球特色示范校、天津市足球特色课程学校、天津市足球后备人才学校、滨海新区足球特色示范学校。本文从普及与提高的视角探讨天津大港第六小学足球运动的成功经验。

一、“一校一品”足球特色项目普及的方法

1.足球课程校本化，让学生走近足球

2001年我国在《基础教育课程改革纲要》中，提出了国家、地方和学校三级课程管理的理念。尤其是校本课程的实施赋予了国家课程新的活力，拉近了学生与国家课程的距离，增加了学生对国家课程的适应性。之所以提出足球课程校本化，是综合分析了本校各方面的实际情况，把足球作为学校的一个特色体育项目，即学校和教师结合国家对足球课程学习要求，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之更符合本校学生的特点和需要。大港第六小学正是沿着这一思路，将足球运动项目作为“一校一品”特色项目进行普及，让学校学生走近足球。为了普及足球，学校以体育组为核心，组织相关人员，结合学段特点、足球技术特点、国家教材和国外足球教材，编写了水平一、水平二和水平三足球校本教材，并规定每周必上一节足球课。水平一小学足球校本教材围绕认识足球，熟悉球性和由简单的足球基本动作颠球、踢球、运球组成的足球游戏，以及发展学生足球专项体能游戏为主要内容进行编写。通过教材中有趣的问题、形象的图示，既诱发了学生学习兴趣，又传授了足球知识。通过多种趣化的球性练习、形式多样的足球游戏活动，让学生感受足球，以足球为载体彰显个人能力，体验合作魅力，在快乐的参与过程中，学会足球基本技术动作方法和基本技能。

2.教师培训常态化，让教师走近足球

“一校一品”足球特色项目谁来普及？体育教师是主力军。但由于体育教师受所学专业束缚，因此，非足球专业的体育教师必须进行足球基本技术和技能的培训，以确保足球项目能够普及。大港第六小学每月一次教研组足球培训，让两位足球专业教师现身说法，大家共研足球教、学、练，提高了非足球专业教师对教材的把握能力。在普及过程中为了让每位体育教师都能在足球特色项目上独当一面，做到“会踢”“会教”“会训练”，他们还借助了区域足球联盟对本校的体育教师进行培训，在足球联盟培训过程中，由于培训师是市里聘请的专业足球教练，他们的水平很高，因此，本校的体育教师在专业足球培训师的指导下，极大提高了参训教师的足球技战术水平与能力。同时，在普及过程中为了拓宽本校教师的足球视野，学校每年在寒暑假轮流派两位体育教师到国家足球训练基地去培训，让他们与全国优秀足球教练、同行，以及足球发达国家的足球教练进行学习、交流，既学到了先进的足球训练和教学理念，又提高了足球基本功。

3.足球元素融入大课间，让学生体验足球

在“一校一品”足球特色项目普及过程中，众多学校都高度重视将足球元素融入到学校大课间体育活动中，大港第六小学也是如此。足球元素融入大课间体育活动，是按水平段分层设计活动内容的。如大港第六小学大课间体育活动每人一球，在音乐伴奏下做由足球基本动作结构创编的学校足球操，然后水平一学生进行各种球性练习，像原地持绳颠球、两脚交替踩球、两脚盘球、拉球、散开之后传接球、依次连续纵向运球、简单的足球专项体能练习等；水平二则进行原地抛停球、对抛停球、运球接力、传跑接力、足球专项体能练习等；水平三则进行分组抢球、颠球、运传组合练习、足球专项体能练习等。足球大课间活动内容设计要动态化，每月对内容进行调整，调整前要在体育课进行模拟练习，以保证大课间活动的高效。同时，足球大课间活动也要随着季节调整内容，像冬季要将活动形式动起来，多变化形式进行足球专项体能练习。学生每天参加这样的大课间活动，天天与足球打交道，自主体验，合作练习，再加上分责任区的教师指导，实践证明，大港第六小学足球大课间活动有助于促进学生基本技术动作的掌握与巩固，实现了学生对足球的体验，发展了学生足球专项体能，得到了“一校一品”足球特色项目的普及。

4.足球活动多样化，让学生喜欢足球

不可否认，小学生是喜欢足球活动的，但关键在于如何组织，我们要利用学生这种心理，组织丰富多彩的足球活动，让学生喜欢上足球。大港第六小学的具体做法如下：（1）隔周进行基本动作挑战赛，如颠球比多、运球比快、踢球比准，或团队挑战赛等。通过挑战赛强化了学生课余活动，凝聚了团队精神，又发现了足球好苗子。（2）每学期分年级进行男、女、男女混编班级足球联赛，每学年两个学期采取不同参赛形式。虽然都是小学生，但他们服装统一、精神抖擞、兴趣高昂，同时，班主任做教练，班级其他学生组成啦啦队，在美术教师指导下设计队旗队徽，比赛前队长在场上交换队旗与裁判握手，双方比赛队员依次握手。通过这样的形式不仅培养了学生良好的体育品格，增强了班集体凝聚力，也强化提高了学生足球素养。（3）安排水平三学生与教师进行足球比赛，师生同场竞技，进一步密切了师生关系，这种良好的师生关系又促进了文化课学习。（4）学校综合运动会、体育节，将一些便于组织的、学生能够参与的足球活动改造移植到綜合运动会和体育节上进行，大面积提高了学生参加足球竞赛活动的参与率。正是通过这些形式多样的足球活动，让学生们喜欢上了足球。

5.创设足球校园文化，让学生接受足球文化洗礼

在“一校一品”足球特色项目普及过程中，校园足球文化建设非常重要，也是近些年各体育特色项目学校关注的一个问题。走进大港第六小学校园内，会感受到浓厚的校园足球文化。教学楼两侧墙壁上的巨幅足球宣传画栩栩如生，彰显着足球的魅力与活力，吸引着每一名学生的眼球。学校围栏上的足球技术动作牌，艺术与动作结合，表现着足球的力与美。学校操场上十几个不同颜色不同大小的小足球门，静放在场地两侧，成为绿色场地上的一道亮丽风景线，吸引着学生。教学楼一楼是足球基本技术动作图；二楼是足球知识，足球起源、发展、世界足球强国，世界、我国、天津、学校优秀的足球运动员比赛照片，足球裁判、学练方法和价值；三楼是学校足球队参加不同级别比赛的集体照片、比赛照片、国内外足球教练指导学校足球队训练的照片和学校足球队取得的奖杯照片等。尽管创设这样的校园足球文化需要投入一定经费，但是让学生生活在这样的校园足球文化氛围中，每天都接受足球文化的洗礼，利于“一校一品”足球特色项目的普及。

二、“一校一品”足球特色项目提高的策略

1.见缝插针搞好足球训练

尽管小学生学习时间比初高中宽松，但是在面对学校教育各项工作整体推动时，需要合理安排足球队训练时间，以保证学校足球梯队持续训练和建设。大港第六小学足球梯队有两个，即一队和二队。一队是校队，二队是预备队。一队队员一般由水平二和水平三学生组成，二队一般由水平一和水平二学生组成。所谓见缝插针搞好足球训练的策略是指利用学校上下午大课间体育活动时间，由体育教师按照训练计划分别组织学校不同梯队进行训练。由于训练时间短，每周训练内容要突出一项技术，注意上下午衔接，训练负荷不能过大。这种见缝插针式的训练组织要紧凑，体育教师需提前将器械准备好，如果是做专项体能练习，还要注意掌控运动负荷，以免运动负荷过大影响后面室内文化课的学习。由于训练与大课间体育活动同步，需要合理布局场地避免互相干扰。学校运动队训练贵在坚持，大港第六小学这种见缝插针式的足球训练，随同大课间体育活动开展，实现了坚持，实践证明，是一项有利于“一校一品”足球特色项目提高的举措。

2.分层训练共同打造品牌

“一校一品”足球特色项目的提高与学校足球队训练分不开，但是足球队训练要形成多条腿走路，不要单一化，这是大港第六小学获得的经验，也是足球特色项目的提高策略，即分层训练共同打造品牌。什么是分层训练共同打造品牌策略？那就是依托区域学校足球环境，将足球队中水平比较高的学生周六日送到区域“足球未来之星班”进行提高训练，将高水平尖子队员寒暑假送到市级青少年足球训练基地进行集中培训提高，学校足球一队每天由市足协派遣教练进行训练，学校足球二队每天由学校体育教师进行训练的一种模式。分层训练要协调好队员家长，一是在校内训练要通过家长的认可，每天下午接学生延迟半小时；二是由于周六日送到区域“足球未来之星班”训练的学生是少数人，可以几个队员家长协调好，拼车轮流接送学生，减小负担。这种分层训练以学校训练为基础，既关注全部队员发展提高，也关注水平高的队员发展提高。既培养了尖子队员，尖子队员又带动普通队员发展提高，于是就形成共同打造高质量品牌的合力。

3.参加各种层级足球比赛

以赛代练是促进运动队成绩提高的有效策略，也是“一校一品”足球特色项目提高的有效策略。自国家提倡足球进校园以来，天津市中小学足球比赛每年都进行，参赛队伍也越来越多。不仅市里有足球比赛，区里、区域联盟和校级之间也组织足球比赛。由于组织足球队参加各层级比赛需要一定的活动资金，于是一些学校就动摇，这种情况既影响体育教师带队训练的积极性，也影响“一校一品”足球特色项目的提高。而大港第六小学的做法是有赛必参，哪怕是节省其他方面的开支，也要保证学校足球队参加各级各类足球比赛以锻炼队伍。有时他们通过球队的影响获得社会企业资助，家长协会赞助。如企业给出车、家长协会赞助午餐等。有时去近距离学校参赛，队员家长主动提出接送学生，配合学校组织完成参赛。参赛过程中体育教师将全部比赛过程录制下来，赛后组织学生观看分析，发现自己和队伍存在哪些问题，今后朝着怎样的方向去努力。这样参赛方式始终对队员和球队提高技战术水平都有帮助。总之，大港第六小学让学校足球队参加各层级比赛，既为学校争得了荣誉，也促进了学校足球特色项目水平的提高。

4.国内外足球名家进校园

“一校一品”足球特色项目的提高要开放，不要闭门造车。开放是指学校适时地抓住时机将国内外的足球名家和队员邀请来指导学校足球队训练。如大港第六小学每年都通过市足协邀请泰达梯队教练来学校指导训练，有时国外足球俱乐部来津与泰达或权健俱乐部交流工作，学校也乘机通过足协将国外足球俱乐部的梯队教练邀请来校指导足球队训练，还会定期邀请退役的泰达队员来学校指导足球队训练工作等。这种开放的训练格局，学生接受更高水平教练的指导，不仅学校体育教师受益，队员也受益。同时，既宣传了学校，又提高了学校足球运动队水平，还激发了小队员们参加足球课外和课余训练的积极性。采取这种策略提高学校足球特色项目水平，需要校长要有开放的意识，因为意识决定行为，行为影响效果，也正是通过这样的意识，助推学校足球整体水平的提高。

5.实施综合考核动态管理

一些学校体育训练队组织不起来，既有校长原因、体育教师原因，也有家长原因。校长原因主要是考虑安全问题，体育教师原因主要是积极性问题，家长原因主要是担忧影响文化课的学习。如何解决学生家长这种顾虑，将直接影响学校运动队建设与开展。大港第六小学一开始也面对这样的问题，如体育教师发现具有足球天赋学生，邀请参加学校足球队训练，结果遭到家长拒绝。为了解决这一问题，学校采取的策略是实施综合考核动态管理。即对每一名学校足球队队员进行文化课+足球训练效果+训练表现+参赛情况，综合考核。如果考核出现文化课学习成绩下降，那么学校会主动与科任教师协商帮扶。而对于足球训练和比赛方面的考核，如果发现学生训练不投入或提高不明显，那么体育教师一起分析原因，在后续训练中区别对待，以帮助提高。而通过动态管理，一队和二队，队员之間良性竞争，保证了足球队水平持续提高。实践证明，该策略既保证了学生文化课成绩不受影响，也提高了全体队员足球技战术水平，特别是解决了家长的后顾之忧，进而家长全身心支持孩子参加足球训练。

6.巧用资源丰富物质保障

巧妇难为无米之炊，“一校一品”足球特色项目的提高需要一定的物质保障。俗话说“穷文富武”说的就是这个道理。那么作为学校如何解决物质保障问题？大港第六小学采取的策略是巧用资源，具体做法是：（1）学校在足球班级联赛、校级之间比赛时，邀请学生家长和家长委员会成员观摩。观摩过程中当看到孩子们那种拼搏精神、团结合作的表现以及文明的体育道德时，赛后一些家长会主动伸出援助之手，支持学校足球队建设。（2）在学校足球队参加区域比赛时，邀请一些区域企业家观摩，他们观后被小队员们的表现感动，也会伸出援助之手。企业无偿赞助资金用于改善足球队训练和比赛条件，极大地丰富了物质保障。（3）班级足球联赛以企业冠名，如“旭华钢窗杯”“日新餐饮杯”等，通过企业赞助获得对足球资源的补充。以上策略有助于丰富足球物质保障，促进了学校足球特色项目的提高。

总之，足球运动的普及是提高的基础，足球运动的提高又可以促进普及，正确处理足球的普及与提高的关系，才能相互促进、相得益彰，学校足球特色项目建设才会健康发展，进而在学校体育中充分发挥作用，促进学生身心全面发展。

参考文献：

[1]人民教育出版社课程教材研究所，体育课程教材研究开发中心.体育与健康1至2年级全一册[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]邵伟德，李启迪.中国学校体育基本理论研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.