侯亚萍 沈贵鹏

〔摘要〕随着当前新课程改革的逐渐深入，正确认识小学生面对家庭作业时的心理状态，是更好地培养孩子做家庭作业的积极性的基本前提与必要条件。基于心理暗示的学理分析视角，反思当前小学生家庭作业的现状，本文提出了培养小学生家庭作业积极性的实施路径主要是：重视对家庭作业的认知，明确作业的目的，重视自主性发挥，学会主动学习、及时检查、反馈，适当进行鼓励以及情景氛围的浸润影响。

〔关键词〕心理暗示； 家庭作业；积极性；小学生

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）26-0073-04

目前，随着新课程改革的逐渐深入，学生也面临着学业的各方面压力。小学生的家庭作业作为课业的一个重要模块，其重要性越发突出。家庭作业，作为课堂的延续，对于巩固、提高学习内容是不可缺少的一部分。教育研究学者王道俊、王汉澜指出：“家庭作业是对学生所学知识的巩固和进一步加深的过程，对学生独立思考能力和学习自觉性、责任感的培养有着举足轻重的作用。”[1]

对小学生的家庭作业的理解，现实中，仍然存在很多的弊端和误区。为了孩子的学习，家长也是费尽心思，希望孩子能够取得满意的成绩。因此，为了满足期望，现在很多小学生面对着很重的课业负担。通常看到的情景是孩子一放学回家，还没有从学校严谨有序的紧张学习氛围中解脱出来，家长就迫不及待地要求孩子赶紧做作业，孩子活脱是又进了另一个教室，这对孩子的身心发展都是没有任何益处的[2]。……