周筠

[摘 要]学生智力的发展、品德的形成、人格的完善只有通过体验才能实现。教师要通过模拟体验、拓展教材、导行评价，让学生在体验中明理，在激励中前行，在评价中完善，有意识地把学生从教材带回真实的生活，让他们在生活中观察、感受、体验、分析、反思，帮助他们体验人生，形成积极的生活态度。

[关键词]体验教育；品德与生活；知行合一

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）27-0081-02

品德与生活课程不同于其他课程，在教学中，只有让学生主动参与、体验感知，才能使知识得到巩固，认知得到印证，内化为个人行为，形成良好的道德品质。在体验教育中，行动是认知的外化，认知能促进学生良好道德品质的形成，使学生做到知行合一。在品德与生活教学中，如何运用体验教育？以下是我在教学中的几点看法。

一、模拟体验，创境促知

模拟体验即以事件或环境为客体，引导学生根据客体参与实践，并从中明白道理。讲故事、听录音、角色扮演等手段属于模拟体验的范畴。这些开放式的课堂模式，有助于学生形成道德认识，获得内心体验。

1.故事体验

故事是学生认识、感知外部世界的一个重要途径。学生喜爱故事，在故事中创设生动、曲折的情境，让学生在故事情节中体验，学生会产生强烈的共鸣，进而为教师的晓之以理、导之以行奠定基础。在教学三年级上册第二单元《我在学习中长大》中的“向谁学”这一主题时，教师要求学生收集著名的人物勤学的历史故事，如“凿壁偷光”“王献之练字”等。在课上，教师邀请学生上台讲故事，使学生从故事中受到启发和触动，让故事中的主人公成为学生学习的榜样，使学生明白和体会到生活中处处有学问，只要做生活的有心人，就能學到很多东西。对学生来说，贴近生活实际的故事体验学习方式更具有说服力。

2.游戏体验

儿童生活离不开游戏，游戏是一种十分有效的学习方式，对培养学生的学习乐趣，提高理解规则的能力，提升情商和集体主义精神有重要意义。在教学中，将游戏体验与教学内容结合起来，能帮助学生再现丰富多彩的生活情境，增强个体体验。如在一年级上册品德与生活《我的一天》中的“我和钟姐姐交朋友”这一主题中，为了让学生了解时间的宝贵，教师在课堂上演示了古人的计时工具——沙漏，让学生对时间的感知有一个具体的印象。又如在《我的一天》中的“我会好好吃”这一主题中，为引导学生养成良好的饮食习惯，教师在课堂上拿出装了许多水的气球，再吹一些空气进去，形象地展示了人们刚吃饱的胃，并要求学生将气球放在腹部，做跑步动作。通过游戏引导，学生了解到饭后运动的危害，养成良好的定时定量吃饭的习惯，避免了饭后剧烈运动。

二、 践行体验，延伸乐知

教学活动来源于生活，又高于生活。一个人思想品德的形成与发展离不开生活经验与独立思考，也只有亲身实践和思考，才能将其内化为自己的素养。

1.利用教材，活学活用

教育大师陶行知说过：“教育即生活。”没错，教材是死的，而人是活的。教学过程中，教师应及时捕捉学生生活中有教育意义的内容，并将产生的新问题、新信息反馈到教学中，促进学生产生自主学习的愿望。在思想品德教育的过程中，教师应让学生自己调查、体验、思考，收集社会生活中的材料，活学活用。如在品德与生活二年级下册《让家园更美好》中的“花草树木点头笑”这一主题中，教师让学生结合自己的生活谈谈如何护绿，并结合每年3月12日的植树节，进一步了解植树绿化的意义，参加学校组织的植树节，为班级领养一棵树。实践活动中，学生在自我体验、因势利导中升华内心情感。

2.跳出教材，躬身践行

社会实践是学生形成情感价值观的最佳途径。回归生活，关注生活，是品德与生活学科的理念。社会实践，可以让学生亲身体验具体而丰富的客观世界，激发其求知欲，锻炼其分析和解决问题的能力，达到教育目标。如在品德与生活二年级上册第二单元《我和规则交朋友》中的“我们给自己定规则”这一主题中，我让学生结合教材上的事例，总结规则是怎样定出来的。接着，我引导学生讨论什么是“我理想的班集体”，思考怎样的集体才是好的集体，并找出班级里还有哪些地方还不够合理，从改进班集体的角度查找班里的问题，使学生形成积极的心态，针对班里出现的问题，制定班级公约。最后，我把规则的制定从学校延伸到社会，如公共秩序、交通秩序等，让学生能够用开放的视野，了解违反规则的危害，并让学生关注和收集这方面的事例，进一步感受规则在社会生活和生产以及保障人们生命安全中的意义。小课堂，大社会，从文本延伸至社会生活，从社会生活的具体事例中得到启发，并躬身践行，才能促进认知、情感、意志、行为的统一，提高品德与生活课堂的实效。

三、导行评价，完善人格

评价是品德教育的辅助手段，具有反馈、导向和激励的功能。评价有许多方式，在教学中，教师应合理使用激励评价手段，依据学生的特点制定阶段性目标，用目标激励学生，用榜样鼓励学生，培养学生的自信心，使学生尝到成功的喜悦，养成良好的行为习惯。评价内容可以是多元的，如学习态度、学习能力和方法。评价方式为自我评价、同学评价、教师评价、家长或社会评价等。如为了让学生养成良好的行为习惯，学校设立了激励评价机制，如“文明之星”“礼仪之星”“环保之星”“关爱之星”等，定期评选，激发学生的道德情感。

教育实践证明，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善只有通过体验才能实现。只有在体验中，学生才能得到更好、更快的发展。教师要“为学生的体验而教”，让学生在体验中明理，在激励中前行，在评价中完善，有意识地把学生从教材带回真实的生活，让他们在生活中观察、感受、体验、分析、反思，帮助他们体验人生，培养他们对生活的积极态度和参与社会的积极性，让他们成为有爱心，有责任心，有良好行为习惯和个性品质的人。

（特约编辑 木 清）