汤启娟

小学美术教育担当着审美教育的重任：一方面，它既要给学生基本的美术知识和技能；另一方面它还需培养学生的学习习惯和审美能力，陶冶情操，提升修养。它通过造型、设计、欣赏、综合等形式，来完成审美教育。但是，具有不良行为习惯的小学生在创造美的过程中，同时也在创造着“丑的作品”——天女散花般的地面、五彩缤纷的水池等，这岂不是审美教育中的自相矛盾吗？作为一名专业的美术教师，要在日常的美术活动中，培养学生良好的行为习惯，从而使每个学生都成为美的小天使。

一、意识先导，培养行为之美

时常会感到，学生只把美术课作为语数英之后的一种放松课、解放课，因而在课堂上大大加大了“自由度”，出现了种种问题行为。如，上课说话，不带美术用具，课中乱抛纸屑，等等，不良习惯比比皆是。虽然，这些不良习惯，可以在教师的“训斥”和“课前预告”下得以稍微的控制，但却治标不治本，不能得到彻底的解决。可以说，美术对学生来说是一种完全不同于其他科目的体验，它不能说是不严谨的，但又是相对自由和宽松的。教师既要让学生享受到这种宽松的氛围，又要让学生在相对自由的课堂中展现行为之美。要鼓励学生具有创造性的思维活动，在课堂上，可以让学生小声地“自说自‘画”，让他们与自己画面中的人物对话，这不能算是一种放任自流。其实恰恰相反，当学生的思维得到了解放，当学生沉浸在自己绘画的世界中，才是课堂中真正的“静”，同时他们自己也得到了享受，认识到了教师说的“静”下心来，才能画得好。……