张帆

摘要：视唱练耳作为音乐课程教学的重要组成，具有严谨逻辑性、基础性、技能性的发展特点，且长期教学枯燥乏味，无法调动学生学习积极性，增强学生的审美意识、想象能力。为此，在新课改的深入发展下，开始注重将美育教育内容融入到视唱练耳教学中。文章在阐述视唱练耳与音乐审美心理关联的基础上，结合视唱练耳教学和音乐审美关系，具体探究美育视阈下的视唱练耳与音乐审美心理的相互渗透策略。

关键词：美育教育；视唱练耳；音乐审美；渗透教学

中图分类号：J613.1-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）20-0230-01

音乐教育就有审美特点已然成为一种共识，从当前的教育情况来看，音乐教育发展成为美育教育的重要手段。音乐教育是实施美育教育的重要途径被人们纳入到大学音乐教学大纲中，这一规定进一步强调美育在学校教育中的重要地位。音乐美是一种特殊的思想情感表达方式，音乐是美育教育的重要途径。针对以往音乐教育存在的局限，怎样在音乐教育中实现美育教育成为相关人员需要思考和解决的问题。

一、视唱练耳和音乐审美心理的研究意义分析

视唱练耳是音乐教育的重要学科，具有审美性的特点。音乐作品往往由节奏、旋律、结构、音乐形式等共同组成，音乐的产生和发展在某种程度上反映出当时的社会文化特点和风土人情特点。音乐审美理论的研究和深化发展对视唱练耳教育研究提供了重要理论支持，也为视唱练耳教育提供了更开阔的思考空间。

二、视唱练耳教学内容和音乐审美的关联

音乐视唱练耳教学中包含音强、音高、音值、音色等几个因素，将这些因素体现在音乐教学中能够进一步彰显音乐的审美气质和发展特色。视唱练耳教学内容和音乐审美之间存在密切的关联，具体表现在以下几个方面：

1.视唱练耳旋律的审美。旋律是大学音乐教学的重要组成，具体表现在音高、节奏和力度的发展转变，这种变化能够为人们谱写出美妙的旋律，给人带来独特的审美感受。不仅如此，音乐旋律还能够在一定程度上展现一个国家的历史文化和风土人情，不同环境成长起来的作曲家所创作的音乐频率是不同的，在具体创作中他们对音乐的标准也是不同的。学生在学习音乐旋律的时候想要充分感受到音乐的魅力，就需要将自己的思想情感完全的投入到音乐旋律中，在了解音乐基本旋律之后通过读谱或者视唱来进一步感受音乐的美。

2.视唱练耳的音乐审美想象。同样的一首音乐给人带来的联想是不同的，人们往往也会根据自身实际体验来改造音乐审美对象，深化对音乐作品的认识。为此，教师在组织学生欣赏音乐的时候可以引导学生根据自己的内心想象来改造音乐的音调、节奏，经过加工和想象创造出新的音乐，通过想象不断深化视唱练耳的学习。

3.视唱练耳的音乐审美理解。理解也是音乐审美教育的重要内容，在具体教学中要求学生能够对整个音乐有着一个整体的认识，并通过参与一系列的音乐审美活动来展現自己的音乐审美能力。在音乐教育中，教师要予以学生更多的耐心，指导学生接受音乐的熏陶，在音乐学习的过程中培养自己的艺术修养，切身感受到音乐艺术的审美意义。

三、美育视阈下的视唱练耳与音乐审美心理的渗透策略

1.在视唱练耳教学中教师要积极挖掘素材，引导学生发现美。音乐教学内容是学生获得音乐审美感受和音乐学习体验的重要条件，也是提升学生音乐审美能力的关键。大学期间的视唱练耳教材选取了各种类型的中外民歌、中外著名作曲家音乐小品，内容丰富多样。短短的视唱练耳学习要充分体现立意美、情境美、曲调美等内容。在大学视唱练耳教学中教师在引导学生把握音乐节奏的同时还需要向学生介绍一些小曲的作者、曲调、旋律内涵等，通过听唱、轮唱等形式让学生深刻感受到旋律美。

2.在视唱练耳教学中渗透审美教育，让学生享受美。音乐教学方法是审美教育的重要手段和方法，和一般学科教学不同，视唱练耳教学方法要注重灵活应用。第一，为学生音乐学习营造积极主动参与的审美氛围。在视唱练耳学习中，音乐学习基础较好的学生往往能够轻松的表现自己，而音乐基础较弱的学习则是不懂得怎样表现自己。针对这种情况，在教学中教师要为学生创设良好的学习氛围。首先，在课前形成一种常规，为每名学生的学习创设良好的条件支持。其次，教师综合应用多种教学方法活跃视唱练耳课堂，比如在学习c调音阶时，教师可以组织学生开展分角色扮演。第二，营造良好的学习氛围，组织学生全身心的参与到课堂学习中。

四、结语

综上所述，视唱练耳是音乐教学的重要组成，通过有效的视唱练耳教学不仅能够培养学生的艺术修养，而且还能够增强学生对音乐的理解和认识，提高学生的审美能力。为此，在大学音乐教育中，需要教师能够根据大学生的音乐学习特点采取适合的视听练耳教学方式，通过有效的视听练耳教学不但培养和提升学生的审美意识、艺术修养，促进学生的音乐学习。